一、创造力
1、荐书|入学后抽空看，学龄前一定要看的这类书，通读近千本，这次推荐27本给大家
2、创造力是可以被研究的。一个例子是二战时J.P.Guilford成立了一个心理学部门，专门为美国空军筛选善于空中应变的人。他提出了“创商”，认为“智商”测的是人类的聚敛性思维，“创商”测的是发散性思维。
3、创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是推动生产、促进科学和文学艺术创造发明的重要力量。有关创造力的研究引起心理学、教育学、社会学、文化艺术和科技界的普遍重视，对创造力的开发和培养关系到一个国家的科技水平、文化作品创作等创造成果的多少和质量，也因此影响经济，文化乃至社会的发展速度和水平。知识经济的时代和社会发展进程是离不开一个国家整体素质(包括国民创造力在内)的提高的。因此，国家教育的重点不在单纯的智力开发，更在于受教育者创造力的培养
4、但问题是：你有什么别的选择呢？如果不坚持，你会得到什么呢？我们在这里说一个书中提到的故事。
5、这得看情况及阶段。例如策划前有创造力自是无比重要，但实行时执行力却比创造力重要。而世界有执行力的人占大部分，而有创造力的人不多。你看看的企业成功大多也是出於一个好的主意。如果是你个人人生的，我认为两样也重要，没有那个比那个更重要。
6、如何区分胡思乱想和创造力？土摩托说的价值判断，在艺术上就比较模糊。比如毕加索这样的艺术家，他是幸运的，他做的每一个创造都会迅速获得大家的反馈，但像梵高这样的，死后几十年才会得到反馈。两位是如何看待这个问题的？
7、她告诉恐惧：她接纳恐惧的重要作用，允许它做自己擅长的事情；她也将做她该做的事情，那就是努力、专注地工作；而创造力的责任则是激发灵感。
8、但是在她几十年的写作中，这样的时刻是少的，也完全不可预测。大部分时候，她更像是一名自律的农夫，按时耕作，勤勤恳恳，直到完成工作。
9、在二宝爸看来，每个孩子天生都是创造家，他们对这个世界充满好奇，会编故事，喜欢假想游戏……
10、创造是需要天赋，但这个天赋不是专属于天才的，而是人人皆有的；
11、在孩子的成长过程中，难免会遇到各种各样的困难和挫折。有的孩子不堪一击，只会大哭大闹或发脾气。而有些孩子性格乐观，很快就能调整好心态，甚至自己找到方法面对困难。抗挫能力的强弱，关系到孩子能否成为一个积极向上、能直面困难和失败的人。
12、(1)1)创造力是人类特有的一种心理活动
13、整支短片的拍摄沿用了乐高积木的配色和风格，以轻松欢快的方式演绎了一位骑士在大家的帮助下渡河和小熊玩跷跷板的“离奇”脑洞好戏。
14、共72堂系统连贯的艺术课程
15、用途测验，即要求被试尽可能多地想出使用某一物品的方式，例如：“报纸有哪些用途”。
16、思维能随机应变，举一反不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。
17、这样就显而易见了：我们需要的不仅仅是在某些领域有着深厚功底的人，还需要他们把看似风马不及的两样东西联系起来的能力。
18、画自画像是小朋友提高观察，发现自我的好方式。
19、37和小伙伴排一场戏剧，并在其中扮演角色
20、任何人都有创造的禀赋，不光是尖子人才所特有的。当然，也存在着个别差异，其差异程度在全人口中呈正态分布，就是大多数人都具有中等水平的创造力，创造力极高和极低的人数极少。人的创造力不是先天就有的，先天的禀赋是后天发展的基础。创造力的禀赋虽有差异，但不能决定儿童创造力发展的水平，后天的环境、教育、训练与儿童少年本身的努力才是创造力发展水平的决定性因素。所以创造力是可以培养的，可以通过创造性的基本训练，开发和培养儿童创造性思维能力和创造性活动能力。
二、创造力只是少数人的游戏
1、曾经有个采访要求盖茨先生用三个词形容自己，他脱口而出的就是：Reader、Learner、Teacher，这三个标签都是很私人化的，他也提到，这三点每个人都可以尝试去做。
2、另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，
3、学习、突破固化、重新学习，
4、这就是创造力的生态循环。
5、吉尔福特与霍夫纳尔将创造力归纳为六个特征:①敏感性。容易接受新事物，发现新问题。②流畅性。思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利产生多种反应或提出多种答案。③灵活性。具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，发挥自由联想。④独创性。产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、的观念和成就。⑤再定义性。善于发现特定事物的多种使用方法。⑥洞察性。能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换。
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7、你将永远不会失去对创造的信任，即使你不理解结果。
8、另外，盖茨在面对问题时总是会想：我在其中可以做些什么？而且他总是想办法去做得更好。创造力的一个源泉是当我们不断地面对着真实的问题——看到问题，努力解决问题。
9、创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。
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11、他说：坚持写作了几十年，但还是未能出版任何作品。你可以给我什么建议吗？但请不要告诉我坚持，因为这是所有人给我的建议，听到这个建议我感觉更糟了。
12、早在1950年，美国心理学家吉尔福特(Guilford)就提出「创造力研究」。他认为：创造力是用灵活的方法解决问题的能力。人人都拥有创造力，人人都可以创造点什么出来。换句话说，创造力并不是那些所谓天才的专属技能。
13、我认为创造只属于极有天赋的人；
14、育儿干货I好物分享I诚意满满
15、从以上这些孩子身上，我们不难看出，孩子具备良好创造力的突出表现在以下四种情况：
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17、对我来说，如果一个人因为自己没想出好点子，拿不到薪水而抱持着内疚的心态，那他下一次也想不出好点子。
18、营销官们一直都很清楚信息传播对新产品、新服务和新品牌的成功推广的重要性。富于创造力的领导者从一开始就努力描绘自己的创意，在讲出动人故事的同时吸引顾客。
19、从客观上来说，满清故步自封，自我阻碍，缺乏创造的动力民国动乱，朝纲废弛，没有发展创造力的环境建国后改革开放前，创造力有了很大提到，但不民主的政权使得一切唯之言是瞻，创造力畸形发展并被无限幻化，典型是大放卫星改革开放后，国人被饿怕了，矫枉过正，一味强调发展生产力，忽略了创造力。从主观上来看，创造力的缺乏缘于国人心中深深的自卑感，这种自卑感在满清的时候主要表现为对西方文明恐惧感，民国至改革开放前则夹杂着三分恐惧、七分崇拜，现在则完全是崇拜，甚至把它正当化了。
20、现在，宝宝好奇心增强，自己动手的愿望比较强烈，在宝宝独自玩耍的过程中，宝宝的创造力时刻受到锻炼和考验。宝宝也开始明白，他做什么样的事情会不符合爸爸妈妈的意愿，但往往因为宝宝的好奇心太强了，所以即使宝宝知道一些事情在爸爸妈妈眼中是错误的，依然要去尝试。所以，应让宝宝以自由游戏为主，尽可能地给宝宝各种玩具，以使宝宝在玩耍的过程中感受到创造的乐趣。为增强宝宝的创造性，应该给宝宝准备一些便于发挥创造性的玩具。如木制卡车、电车、小轿车，以及软材料制成的娃娃和动物，如狗、猫、马之类，还可以给宝宝成套的玩具式小家具、小餐具等。通过游戏使宝宝学会使用的方法，并使创造力得到发展。
三、创造力的构成包括
1、其实我们作为父母从不吝啬给孩子买各种各样的玩具，但很多玩具还是会被遗弃在角落。纵观起来，容易让孩子喜新厌旧的玩具大都是外表炫酷、玩法单亲子互动少，不能带来深入思考的玩具。
2、什么样的教育可以让孩子有创新？要让孩子有足够的非结构化的时间。结构化的时间就是孩子一天上几节课，每节课都做什么。比如现在很多学校课程推崇“开齐开全”，把孩子时间都占满，但这是反创新的。孩子去创新是需要时间、空间、自由和简单的材料的。
3、跟盖茨老师学习，他读书特别广泛，每年都会推荐一些书单，我都很惊讶他的阅读范围之广，我觉得只有这样才能保持创造力。另外，不要被算法左右，跳出自己的圈子，你要学会去寻找那些未曾体验过的，或者没有掌握过的知识。盖茨书单就是一个很好的参考开始。
4、②表演艺术创造力。这种创造力必须借助于说、唱、动作和体形的表演。
5、创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
6、这种创造力是同数学知识结合在一起的，其成果是各门数学分支学科与科学论文。这种数学型创造力的特点是抽象思维能力极强，能够在很高的层次上充分自由地运用各种脱离具体事物的符号，这种能力的大表现就是对符号的一种操纵能力。这种数学型的创造力不仅体现在数学领域，还体现到了各种自然科学、社会科学和工程技术科学中去，创建了许多边缘型学科。
7、这是初级层次的创造力，通常是指个体在儿童时期所显露出来的创造力。物理学家牛顿在少年时代就开始独立制造小水车、精巧的风车；德国数学家高斯在上小学时就能解级数求和的问题；唐代诗人骆宾王在7岁时就写出了《咏鹅》诗；宋代方仲永在孩童时期就能作诗，深得王安石的称赞等等。这种表露式的创造力如果得到培养与发展，就会发展为高级水平的创造力；如果得不到培养与发展，就会夭折。
8、我觉得这是一个误区，创造力不是可以激发出来的，或者把孩子送到哪里受苦就可以逼出来的。它可以来自方方面面的生活中的挑战，比方说我们可以开车带孩子出门，然后跟他说你现在要想办法做公共交通带我回家。培养孩子创造力时，你可能需要的就是把你脑子里的墙拿掉，不设防地进行随时随地的创造力训练。
9、因此，一个有创意的人需要在他感兴趣的方向有一个优秀的知识背景，并且有一些特立独行的习惯(成为一个疯子可不够)。
10、这是体现在科学研究领域中的一种创造力，这种科学型的创造力不仅要求有很高的科学素养，更要求有在各自领域中所要求的领悟力与洞察能力。根据不同的科学研究领域，科学型创造力又可分为：
11、恐惧是件很无聊的事情，因为恐惧只是在不断地重复一个信息：停！停！停！但是恐惧的另一边是创造力，是灵感，是无穷的可能性。
12、(文件格式为word或pdf文档。代表作三篇以内，发文档或网页链接均可)
13、16试着做没做过的食物或新菜
14、因为大多数年轻人喜欢接受各方面的新鲜事物，接触的东西多了，眼见就比较开阔，所以更有创造力；每个人都像一块充满棱角的小石头，时间会慢慢的把我们打磨平，年轻人接触的世俗观点比较少，思维没有被禁锢住，会更加活跃，所以更有创造力；年轻人学习的知识比较新颖，通过各种渠道获得的知识比较丰富，所以为他们的创造发明提供了坚实的后盾，创造力自然比较丰富。
15、(4)艺术创造力
16、于是灵感就走了，就去拜访别的人了。当别人把这个灵感实现的时候，你可能会略带懊恼地拍拍脑门说，“我早就想到过这个！”
17、创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质，在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
18、同样的，如果一个人在会议上占据了过多的话语权，更善于表达或者明显更喜爱发号施令，他很可能接手了会议并让其他人处于仅仅是被动服从的状态。这种人本身可能是十分有用，但由于他压制了其他人的发挥，还不如让他独自工作。
19、大自然中处处都是宝，树叶，果实，树枝，沙石......
20、藏在你心中的那些宝藏会希望你对它们说：yes！
四、创造力英语
1、特点不同：在创造性想象中，运用想象力去创造希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到后它成为客观的现实；创造力有变通性，流畅性，独特性的特点。创造力与人格特征也有密切关系，创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。
2、从方法论上，我们在训练和培养孩子方面，是否可以创造极端环境激发创造力？
3、棋盘游戏，有助提高孩子的思维能力以及专注力。
4、23用彩色的颜料去创作
5、是啊，为什么不把自己装点得好玩些呢？
6、对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。
7、以上是“BigMagic”的结尾。
8、创新是在经济和社会领域生产或采用、同化和开发一种增值新产品；更新和扩大产品、服务和市场；发展新的生产方法；
9、如果作品是我们的孩子，那我们就会不顾一切地保护它，我们就不可能修改它、甚至抛弃它。
10、对我来说，头脑风暴的目的并非是产生新创意，而是训练参与者既分析事物也许学会组合事物，既知晓理论又能天马行空。
11、也有人根据创造力所应用的具体领域，将创造力划分为以下几类：
12、①自然科学型创造力。表现为在自然科学中的一种超群创造力。它体现为对自然科学的特殊兴趣及由此而产生的惊人洞察力。
13、从前我对创造力的理解有三个误区：
14、创造性表现和不诚实行为的本质所在就应了那句俗语，规则就是被用来打破的(rulesaremeanttobebroken)。记得下次在冥思苦想研究思路之前，先做一件让自己感到不被规则束缚的事，说不定你的新思路就出来了哦！
15、将所有原料混合在一起，放在平底锅内。
16、这是一个孩子们用乐高积木搭建而成的幻想世界，乐高积木在孩子们的手中不仅能还原现实，还能在他们的脑海中超越现实，创意构建出孩子的无边幻想世界。
17、许蔼林，这位只有8岁的静安区第二中心小学三年级的小女孩，为了能充分利用家里的长桌玩乒乓球，不仅利用了乐高积木还变废为宝的选择了水果的泡沫包装。
18、整部短片让二宝爸欣喜得不是同比例还原了一个积木世界，而是孩子们用各种不受束缚的创造力解决问题，积极面对失败，永不言弃的精神。
19、为小乌龟拼搭出了一个带有斜坡的露台，从此他家小乌龟就可以不用“长途奔袭”也能舒服的享受日光浴了。
20、我们在地球上的时间短暂，应该好好享受。因此，你应该放弃这个梦想，做点能给你生活带来愉悦的别的事情。
五、创造力的培养方法有哪些
1、(2)智力不等于创造力
2、徐冰的作品《天书》符合创造力五阶段
3、43去工厂参观，了解商品被制作出来的过程
4、创造能力的基础是知识信息和知识。创造能力是在具备了一定的能力的基础上发展起来的。创造能力的提高需要从以下几个方面进行提高。首先要树立正确的世界观人生观和价值观。要不断的储备各种知识，只有通过不断的学习才能提高我们的知识储备，为做好工作在工作中创新打好基础做好准备。创造和谐的工作环境。
5、登克尔蜡烛问题，即给被试一盒火柴，一盒图钉，一根蜡烛，要求受试者将蜡烛固定在墙上，同时蜡油不能掉落到下面的桌子上。这几个测验都能测量创造力的一个或者几个方面。
6、将树叶放于纸下，用彩铅或蜡笔摹出纹理
7、把孩子带到经典面前，让他们自己去观察和感受。
8、Elizabeth回顾她的创作生涯，确实有过那些完全由灵感来推动创作的状态，就像站在机场的传送带上，不用怎么费劲，就有一股力量推着你往前，一气呵成。
9、我在写创造力选题时，大的一个收获就是明白创造力是有边界的。StuartKauffman曾在2002年提出相邻可能理论(AdjacentPossible)，意思是创造不是飞跃，而是对边界的一次次扩展。达尔文和牛顿都不是孤军奋战，他们的创造力是在同时代的科学家的研究基础上往前走了一步，爱因斯坦是个例外，他的步子迈得大，正因如此，爱因斯坦才能成为千年不遇的人才。
10、2为孩子们举办一个舞会
11、创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。
12、38保持小睡的习惯，让身体得到休息
13、创造能力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自立，兴趣广泛，喜欢探索、情感丰富等，这些品质会对孩子今后的学习生活、工作产生积极的影响
