一、大班语言活动说课稿
1、不要慌乱。大人会也迷路，是正常的。所以先不要着急，冷静想解决办法。想解决方法：需要什么帮助(打电话，找亲人，送到目的的)？找谁来帮助呢(警察，保安，阿姨)？提防坏人。不能让周围可能存在的坏人知道我迷路了，所以要冷静；也不能向可能的坏人求助。地点的选择：人多的公共场所，大商场，大单位。
2、检查带玩具的小作业完成情况总结：“小朋友们经常能够完成老师布置的小作业，例如今天带来了我们要用到的各种玩具，说明小朋友们的记性好，可是今天来了一位小客人小熊，它的记性不怎么好，它的眼镜找不到了，眼镜哪儿去了呢？”引出故事。
3、听、想结合，发展幼儿的想象力及分析综合能力。
4、这个去百度上查查看就知道了,上面的介绍很详细的。也有教育方法的。你一看就知道了,希望可以帮助到你的。
5、通过形象思维，让幼儿动脑筋，尝试发现一些新的反义词；
6、引导幼儿大胆讲述，介绍城市的各种设施。
7、故事有生动的形象、有趣的故事、幽默的对话，不同风格的文学作品给幼儿带来很大的兴趣，让他们理解道理。根据幼儿喜欢听故事的特点，加上野猫城市这个故事幽默滑稽，故事生动，选择了这个活动。
8、感受童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想。
9、本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。语言引导：以往的语言活动经常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的看法，而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下：
10、教师有感情的故事第二段后提问:
11、(3)野猫用这种方法介绍城市厕所，对吧？请介绍一下，怎么介绍？
12、幼儿已在各种感官的感知基础上对反义词的概念有了初步的认识。为使幼儿有兴趣地掌握更多的反义词，我就设计用看投影片的方法，让幼儿通过观察比较后，尝试着说出一些新的反义词。
13、发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。
14、介绍游戏玩法：教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词。如果教师边说边做出相应的动作，请小朋友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。
15、教材学前培养儿童阅读能力是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明，人的主要阅读能力是3~8岁形成的。大班幼儿在这个年龄范围内，通过变化的颜色、图像、文字、成人的形象、生动的读书、说话来理解故事的活动过程。
16、活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。
17、语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏捷期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节学习“反义词”的语言活动。
18、完全欣赏故事，初步熟悉故事内容。
19、它们有什么不一样?
20、进一步理解故事，回忆提问：熊的眼镜在哪里找到的？为什么会在自己的头上？
二、大班语言活动说课稿视频
1、延伸活动，游戏“找朋友”。
2、通过欣赏童谣,感知童谣独特的情趣美和韵律美,并区别于故事。
3、过程引入兴趣，引出活动主题。
4、根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节:
5、幼儿前期经验：区角活动中观察每个孩子“物归原处”的做法和表现；活动前一天布置小作业——带自己家里的熊、松鼠、浣熊、猫头鹰、眼镜等玩具带到幼儿园来，为孩子理解和主动表演故事创造条件。
6、(4)老师总结:城市有斑马线，斑马线在道路上，人们过马路时必须走斑马线。城市是讲交通规则的地方。
7、如：需要元旦舞蹈即可
8、而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”?接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去寻找屋子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。后，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。
9、讲述在前，故事在后。
10、嗯关于提高大班幼儿语言的表达能力其实这是因人而异的我们要遵循孩子自身的一个学习的步伐然后定制的计划不要
11、首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景，所以进行了以下准备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们准备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的氛围中获得体验。
12、由于本班幼儿对早期阅读已经产生了比较浓厚的兴趣，因此在这一活动中我把早期阅读与讲述紧密地结合在了一起，把引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑;和移情讲述，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。
13、组织幼儿讨论，启发幼儿回答森林动物们的疑问。
14、动手尝试操作，了解反义词；
15、问题:故事的名字是什么？(野猫城市)故事中有谁？(野猫、斑马、鹿、花奶牛、大河马，老师根据幼儿的回答，出示了相应的动物照片)动物们来看街上的野猫来到森林是怎么回事？(丰富的词汇:问长问短，出示相应的字卡)分阶段欣赏故事，采用问题和讨论方式，帮助幼儿进一步理解故事情节，启发幼儿发现和纠正故事中野猫犯的错误。
16、请幼儿说一说自己有没有发生过类似的事情，说一说你应该怎样保管自己的物品。(小结平日区域活动中孩子们物归原处的做法，不管是公共玩具还是个人物品摆放要便于取，记得物品摆放在哪里，用完后要放回原处，这样就不会丢失了。)
17、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。
18、继续欣赏故事至结尾。提问：熊的眼镜在哪里？谁帮它找到了眼镜？
19、大中小班幼师常用表格
20、发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
三、大班语言活动说课稿太阳公公和钟表
1、本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法。
2、教师有感情的故事第三段后提问:
3、幼儿第一次尝试：利用实物。通过各种器官。让幼儿在尝试中理解什么是反义词
4、这个去百度上查查看就知道了,上面的介绍很详细的。也有教育方法的。你一看就知道了,希望可以帮助到你的。
5、生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。生病，又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，为了让他们看到相互关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。
6、激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。
7、活动延伸：游戏“找朋友”
8、(3)走斑马线时斑马线疼吗？为什么？野猫这样介绍城市斑马线对吗？如果是你，如何介绍城市斑马线？
9、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。
10、物质准备：挂图，背景音乐，故事录音，熊、松鼠、浣熊、猫头鹰、眼镜等玩具。
11、(2)野猫说的城市对斑马的感觉如何？为什么有这样的感觉呢？
12、怎样在这节活动中激发幼儿学习的兴趣，使幼儿各方面能力都得到和谐发展呢?我大胆地运用了尝试教学，把以往教师单纯地教换成幼儿在亲自感受与操作尝试中去认识事物，掌握规律。因为，实践活动对人的智力发展有重要意义。人的智力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动就是这种交互作用的重要方式。
13、对于大班语言说课稿，来说，可以围绕主题“我为什么不能”以举例为证，这样说出观点，然后根据语言组织能力，把自己认为的不能的情况说出来，就能够把稿件的步骤完成了。
14、体验学习，构建新经验——教师操作玩具动物，随背景音乐分段欣赏故事。
15、鼓励小朋友为基础，对于小学和幼儿园的期待，小学生代表已经成为了合格的入学标准，幼儿园学到的知识也发挥了作用，期待小学的同学老师大家庭吧
16、请幼儿听教师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。
17、野猫之城是一个有童趣的童话故事，故事中的野猫向森林动物介绍了城市的三个特征:城市有斑马线，城市有地图，城市有厕所，但是用不清楚、不正确的比喻来表现城市，动物们误解了城市同时，大班幼儿的认识水平不断提高，具体形象思维占优势，具有一定的倾听和语言表达能力，他们对童话感兴趣。因此，孩子们可以通过故事教学更好地了解我们的城市。
18、熟悉和理解故事的内容，感受有孩子兴趣的故事。
19、运用ppt,打击乐器、表演童谣等各种学习方法理解儿歌内容,学说儿歌中的对话,并能和教师、同伴一起表演童谣。
20、(1)野猫说城市里有斑马线，对吧？那人们过马路时要去哪里？
四、大班语言活动说课稿
1、大班语言活动说课稿《漂流屋》
2、老师:今天孩子们学习了故事野猫城市，帮助野猫们清楚地介绍了我们的城市。孩子们，你们喜欢江阴这个城市吗？(喜欢)下课继续理解和介绍喜欢的城市。(课程结束)
3、师：请小朋友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。
4、幼儿已认识过信，了解信的基本格式。
5、确立了活动的重点和难点，才能在活动组织中有的放矢。本次活动的重点为：理解故事有趣的情节和语言；难点为通过故事、亲身经历等懂得只有物归原处才能保管好物品的道理。
6、学法遵循幼儿读书学习的规律和幼儿的年龄特征，在纲要新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，调动幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿在观察、讨论模仿中积累读书经验，在活动过程中，幼儿积极学习。本次活动采用集中教育的组织形式，通过层次深入的教育模式，形成四个步骤的组织构想。第展示猫头饰，引进活动第幼儿完全欣赏故事，初步熟悉故事内容。引发幼儿猜想，设置悬念，激发幼儿阅读兴趣。第分段欣赏故事，采用提问和讨论的方式，帮助幼儿进一步了解故事情节；第组织幼儿讨论，启发幼儿回答森林中动物的疑问。
7、师:野猫是如何向动物们介绍城市的？听了野猫的介绍，动物们对城市有什么感觉呢？接下来，认真看动画，仔细听故事，回答老师的问题。
8、作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人”、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情”，意在教育幼儿懂得与别人分享，但是，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的，而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁?为什么?”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、模仿的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平时还有什么可以分享”的问题，让幼儿将学到的道理延伸到生活中。
9、教育难点:启发幼儿纠正故事中的错误，训练幼儿反思和判断能力。
10、在平凡的世界中分享美好
11、环境创设：与区域相结合。
12、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言;
13、(2)野猫说的城市对河马有什么感觉？为什么有这种感觉？
14、教育要点:用正确有序的方法阅读和发现故事中野猫犯的错误。
15、巩固理解，经验交流——运用挂图，老师和孩子共同看图讲述故事。
16、我确立了目标的整和观，科学观，系统观，使活动呈现趣味性，综合性，活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法，过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。
17、《纲要》指出：应以幼儿的情感态度的培养放在首位，本活动结合了第第四个环节，让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴分享玩具的快乐心情。在这个环节中，教师多留意积极和别人分享的幼儿，及时地给予表扬和鼓励，能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。
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19、从故事开头讲至“猫头鹰听了一愣，然后哈哈大笑起来。”提问：熊分别找谁去帮它找眼镜？松鼠、狐狸和浣熊分别对熊说了些什么？熊的朋友松鼠、狐狸和浣熊见到熊为什么会笑？为什么会说那么稀奇古怪的话？猫头鹰为什么哈哈大笑？你觉得它们看到了什么？请你猜猜熊的眼镜哪里去了？(大班的孩子都喜欢听故事，他们已经形成了良好的倾听习惯，这里的递进提问意在引导孩子细致观察，体会故事情节的趣味性；老师要特别注意回应孩子的回答，通过有效的追问，梳理幼儿的思维。)
20、在语言教学活动中，提问的恰当与否关键，而传统的语言活动的提问，比较单封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性，变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题”小猫为什么哭”及”小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。
