一、荷花配什么字好
1、师:老师在巡视中发现，俞xx同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。你读了课文之后发现，那个“我”是怎么样看荷花的。
2、朋友中有你感觉精彩，回忆中有你感觉温馨，旅程中有你感觉骄傲，失落中有你，感觉温暖;沉默中有你，感觉灿烂;生命中有你，感觉幸福!、我叫太阳每天把幸福的阳光洒在你身上，我叫月亮每天给你一个甜美的梦境，祝愿你事事如意!早安~
3、读了几遍书，我们体会到文章里的那个我，他是在认真地看荷花，仔细地看荷花，想象着看荷花，身临其境地.看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧?
4、①出示生字表，重点指导“瓣、蓬、”,强调易错处。
5、荷花的花瓣，洁白如玉，花里托着深绿色莲蓬，莲蓬向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种子。
6、教师过渡：下面就让我们循着淡淡的荷香一起走进荷花池吧！相机板书(赏荷花)
7、预设一：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。
8、这就要“活看”语言，所谓“不立文字”又“不离文字”。
9、教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)
10、白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
11、(1)生交流，并读一读自己喜欢的段落。
12、生4:因为他对每一种荷花都做了仔细的观察。
13、我不炫耀，因为我不自卑。我不花心，因为我不缺爱。——人性就是这样，自卑才炫耀，缺爱才花心。你的招摇，除了证明内心虚弱，说明不了任何东西！
14、预设：我觉得是叶圣陶把荷花写得这么吸引人。
15、一棹出花迷路——课堂实录
16、引入:“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。
17、荷花用一个字形容它的特点，每个人的理解可能有所不同；我认为用一个“洁”字比较合适，与《爱莲说》吻合。
18、教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
19、现在每天醒来睁开眼见到的是墙上，你那似阳光般的笑靥，好想哪天醒来时，第一眼所触及的是真正的你那似花般甜甜的睡容。早安！
20、教师点拨：这一池的荷花就是一幅色彩明丽的画面，池塘中的荷花姿态万千，充满活力。这了不起的画家是谁呢？
二、
1、④分类提示易读错的词。
2、问路才不会迷路，留退路才不会有绝路，敢回头就没有死路。失去了不一定是失败，成功了也不一定是成就，可以逃避现实，但不能逃避人生。早安。
3、教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成了鲜明的对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！
4、师:谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味?
5、(3)多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？
6、我要叫醒那些叫做泪水的露珠
7、你说的是叶圣陶写的《荷花》吗对，意思就是“长”但是“长”字略显僵硬、客套。用“冒”字显得更生动有生机，也是一种拟人吧。比方说我们经常说某某小孩“冒”出头来，显得很生动很年轻。还是不要换成“长”字的好，因为叶圣陶先生肯定是经过很慎重的考虑的
8、关注词语：在本课的同音字教学中，“蓬和篷”学生很容易混淆，可以引导学生从偏旁的角度加以区分。“蓬”是草字头，代表植物。如“莲蓬、蓬草”；“篷”是竹字头，指用竹木制成的遮蔽风雨的设备。如“船篷、乌篷”。
9、“冒”字用于小而尖的事物，形容荷花体现出荷花的勃勃生机，同时与比喻荷叶的“大圆盘”呼应，体现荷叶的繁茂。使描写更加生动。
10、结束语：同学们，今天我们通过学习了第3课，了解了荷花的美，从整体上理清了文章脉络。那作者是如何详细地进行描写的呢？下节课我们继续学习。
11、生4:我看到了各种各样的美丽的荷花
12、课堂教学应以学生为主体，发挥教师引导的作用。如何处理好放与扶的关系，放，放多少，扶，扶多点，是今后需要研究的问题。
13、我的问候春天吹开你的心扉，夏天传给你凉爽，秋天带给你收获，冬天燃烧你的激情，困难时常给你送去顺利。早上好！
14、(设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。)
15、《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者得到美的感受和体验。
16、预设：朗读时重读“才”“全”“还是”，这样就读出开花大小不同。
17、当你看到别人在笑，不要以为世上只有你一个人伤心，别人只是比你会掩饰。当觉得自己处处不如人，要记住，我们只是个平凡人。我们的一生都在追求幸福，没有人会拒绝幸福，就像冷了，不会拒绝棉衣；饿了，不会拒绝面包。早上好！
18、荷花中冒字写出了：荷花的艳丽夺目、卓尔不群。《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，朗读人是卫东。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
19、生2:我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
20、生活中，我们很容易陷入自我感动，习惯性地为自己找合理化的解释。比如，工作和学习中，并没有取得理想的结果，就强调自己已经很努力了。可实际上，你所谓的努力，只是看起来很努力而已。早安！
三、
1、生1:我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。
2、生4:我觉得作者也是津津有味地在看荷花。
3、自信是敲开应聘大门的钥匙，学识是通往职场宫殿的石子路，经验是登上职场宫殿的阶梯，让我们随身带着“自信”“学识”与“经验”，成功拿下应聘，在职场的天空肆意翱翔！早安！
4、预设：有的桃花张开了粉红色的笑脸，有的还是花骨朵，好像里边藏着巨大的能量，马上就要开放似的。
5、这些东西在我们的感受中就像森林中的灯光那样变幻不定、互相交叉和重迭，当它们没有互相抵消和掩盖时，便又聚集成一定的形状，但这种形态又在时时分解着，或是在激烈的冲突中爆发为激情，或是在这种冲突中变得面目全非。”
6、做个安静的人挺好，不喜欢争抢，信奉是我的跑不掉，不是我的抢不来。一群人喧闹我负责微笑，不太大喜也不太大悲，世间，所以从从容容随遇而安，不被别人打乱节奏。进能倾听他人想法，退能思考自己生活。欣赏他人，你很好我也不赖，你有大世界，我有小生活。此地甚好，从容而行。周早安！！
7、生6:我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
8、教师引导学生文章按照观赏荷花的顺序来思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。
9、教师点拨：“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。
10、一万个美丽的未来，抵不上一个温暖的现在，每一个真实的现在，都是我们曾经幻想的未来，愿你爱上现在，梦见未来。早安！
11、早上好！祝你身价贵过大熊猫，名声响遍大中华，事业登上红塔山，情人靓过阿诗玛，一路领先万宝路，事事顺心万事发。
12、祝大家都有个光明的未来！
13、关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
14、生11:亭亭玉立地长出来。
15、生接读：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!
16、创设语境。学生齐读课题后，教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(美丽、可爱、鲜艳、洁白、粉红、亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态....
17、板书课题、齐读课题：3荷花
18、我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想看看外面这个精彩的世界啊。
19、做任何事情都要坚信三点:一是兴趣，只有养成自己的兴趣，内心才有坚定的追求。二是困难，遭受的困难越多让自己成长的越快。三是爱心，爱像口袋，往里装是幸福，往外拿是成就感，永远懂得感恩。成功的人生，要用兴趣去追求，用困难去磨砺，用爱去生活。早安！
20、一个字的话，应该是“莲”。荷花还被称为莲花、水芙蓉、藕花、芙蕖、水芝、水华、泽芝等。
四、
1、生5:我觉得这句话美“如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”他是用幻想的方法来看这一池荷花。
2、生4:我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。
3、而从池塘的古诗中出韵的
4、生3:争先恐后地长出来。
5、佳音佳音，喜我之心。爆竹声响，万人贺之。新娘娇美，娇美花羞，花羞花羞，喜在汝心。佳音佳音，喜上我心。欲祝还愁，左右思之。以何送汝，能表我心。思之思之，短信聊表白头偕老，早生贵子。
6、如果快乐可以存取，我愿将我的快乐，存入你的户头，让你随意支配;如果幸福可以邮寄，我愿将我的幸福，邮递给你，让你随时领取。愿你幸福快乐!
7、师:我发现同学们在书上划了很多，觉得这个句子写得很美，那个句子写得也很美。是不是?
8、师:不孤独，孩子，不孤独。你有朋友，瞧上他们都是你的朋友。
9、教师追问：我们想想还会有什么动人的故事呢？
10、时间走得太快，记忆有点跟不上了，日子走得太快，脚步有点跟不上了，岁月走得很快，但无论如何联系一定要跟上。早上好，朋友!
11、(1)思考：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？相机板书(一大幅活的画)
12、生8:我看到了亭亭玉立的荷花。
13、教师明确：我在公园的荷花池边观赏荷花，被荷花的美丽姿态深深吸引，由此展开丰富想象一一自己仿佛也变成了千万朵荷花中的一朵。
14、(设计意图：初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫。)
15、真是好样，这样下去有希望，我把音乐放，噪音大的无法阻档，像牛魔王。
16、学生起立，摆出自己喜欢的姿式。教师诵读第3段。
17、早晨笑一笑全天生活有情调，学习之余笑一笑满堂欢喜又热闹，烦恼之时笑一笑一切烦恼全忘掉。相处的距离会变，对你的关注不变；流逝的岁月会老，真挚的情谊不老朋友，早安！
18、白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
19、我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想深深地吸一口新鲜的空气。
20、(设计意图：采用多种形式的朗读，引导学生入情入境地想象，既发展学生的形象思维，又加深理解文章的内涵，同时培养学生的语言表达能力。)
五、
1、师:你看到的是各种形状的荷花。
2、生5:我从第二段中发现，他是在仔仔细细地看荷花。
3、那盛开的桃花像是一片片胭脂，又像是一团团云霞，映着充满生机的大地。
4、教师:大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话:“我是一朵荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我()”，写后组织全班交流。
5、同学们，这节课我们来继续学习第3课《荷花》，请大家回想一下，本文按照观赏荷花的顺序，依次写了哪些内容？
6、预设：急切地、兴高采烈地生长。
7、生8:(读话)我是一朵充满希望的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我希望自己变得越来越美丽，这样我就可以成为花中之王了!
8、预设：我觉得是大自然。
9、师:人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗?来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗?
10、生4:因为我特别喜欢露出了嫩黄色的小莲蓬。
11、了解课文围绕荷花写了哪些内容。
12、亲爱的，早上好！自从有了你，我好像在漫漫的黑暗中见到了光明，在无涯的沙漠中得到了清泉，在山石中发现了一枝鲜花。早安！
13、绿叶丛中，一枝枝荷花亭亭玉立，像娇羞的少女，满脸绯红，微微含笑。
14、预设：我听到了小鱼在我脚下有过，对我说他昨夜做的好梦。
15、小组汇报，教师重点讲解。
16、生3:因为他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。
17、荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
18、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
19、有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
20、生:(音乐响起，学生独立写话。)
六、荷花配什么字好
1、师:同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你想说些什么?想做些什么?请写在练习纸上。
2、师:谁有信心读好这段话?谁有?老师期待着你自信的小手
3、教师追问：体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒”出来？
4、生3:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光下，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
5、师:都陶醉了，是吧?来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
6、风景，因走过而美丽。命运，因努力而精彩！日子，在忙忙碌碌中充实；生活，在粗茶淡饭中生香；人生，在坎坷挫折中历练。只要用心对待，每一个日子都是幸福！早安，周日
7、师:同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，难读，是不是?你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。
8、师:白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么?你想做些什么?
9、阳光照得到的地方就有我给你的祝福，雨水淋得到的地方就有我给你的问候，短信能到达的地方就有我可爱的朋友，早上好!祝你天天开心，快乐永远!
10、你还知道哪些描写荷花的诗句，和大家分享一下。
11、初读课文，扫清障碍
12、生4:他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。
13、付出了也许没有结果，但不付出一定不会有结果。一个人如果没有成功，要么智慧不够，要么付出不够，练多了就熟了，学多了就会了。没有天赋可以用勤奋来弥补！早安！
