一、现代短诗摘抄四年级
1、你的手引导我，你的右手也必扶持我。
2、是不是我的心也长成了清水模样。
3、蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。
4、师：感觉不同，在朗读时要注意节奏变化，风雨是猛烈的，语气可以重些，怀里是平和的，语气可以读得轻些。
5、展示：编诗集，办诗歌朗诵会。
6、我想让天空成为我的课堂
7、启动：《短诗三首》课后的“活动提示”。
8、好像睡着的人挣扎着要醒来似的
9、a.师范读后，指名读。
10、四年级小学生原创的现代诗六
11、专家庄老师对胡老师的教材分析给予了肯定与认可。又针对学生如何学习现代诗的具体学法做了充分的研讨：学生可结合生活实际展开想象，通过比较展开想象，抓住诗人的独特感受，还可以借助图画展开想象等。
12、④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
13、(1)师指名朗读自创的诗歌。(相机出示课件)
14、注意：不要对诗歌进行逐句讲解和分析，但不是摒除一切分析，如课后题中出现的问题要引导学生去解决，进而理解诗意。
15、b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……
16、当我们走近诗，当我们亲近诗，当我们懂得了诗，就会发现，诗，就是生活的真，就是心灵的善，就是生命的美。
17、师：请看大屏幕上的相关资料：冰心在海边城市烟台长大，父亲是一位海军军官，因此大海在冰心的心灵深处留下了深刻的烙印。冰心在《我的童年》中吐露：“每次拿起笔来，头一件忆起的就是海”“当我忧从中来，无可告语的时候，我一想到海，我的心就开阔了起来，宁静了下去。”
18、c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？
19、读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。
20、不愿成为一种阻挡不愿让泪水沾濡上亲爱的那张脸庞。
二、现代短诗摘抄四年级下册
1、师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
2、Lookingforwardtoaspringencounter
3、第要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。
4、a.同音字识记：漫(漫灭)慢(快慢)萝(藤萝)箩(箩筐)
5、出示生字词语,指名认读。
6、运用学过的提问策略，让学生从短诗的不同角度提出自己不懂的问题，并结合资料探究，运用旧知学习新文，夯实语文能力的同时，也弥补了学生初次接触现代诗认知上的空白，进一步激发其赏读现代诗《繁星》的欲望。
7、成为一位军人是我大的梦想
8、师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》(七一)。
9、一是朗读。反复朗读，多种形式地朗读。不要逐句讲解和分析。这一单元的朗读要求是反复朗读，有感情朗读，用恰当的语气朗读，注意表情、手势要自然。二靠想象。诗歌是想象的艺术，教师不要用自己的认知替代学生的想象。
10、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
11、诗如一幅画卷，在淡淡的墨迹中，细数生活的真善美；诗如一杯清茶，在温润的泉水中，绽放草木初的芬芳，倾听它，你会陶醉；走近它，你会感受温暖。
12、板块一导入新课，释义诗题
13、C层：进步明显、不怕困难、坚持诵读。
14、师：这些问题我们可以通过收集资料、走进作者来理解。《繁星》是冰心的第一部诗集，由164首小诗组成。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，用作者冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。
15、母亲轻声哼唱着摇篮曲。
16、(2)师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？(预设：画画、拍照、写诗……)
17、年级组商量可以在一起举办一场小型的“诗歌朗诵会”，选主持人和参赛者，请老师们来当评委打分，把读诗写诗的氛围搞得浓厚一些。
18、风来了一道起舞，雨来了一起呢喃。
19、“一些特点”包括哪些特点？
20、我站在山颠领略着晚霞的余晖眼幕中的大山云雾缭绕赤橙黄绿松柏苍翠红色的枫叶布满山涧整个景色就像一幅幽美的画卷使我心潮澎湃沉浸在画卷之间我遥望着南方那里有我亲的兄长什么时间才能望到他海枯石烂才能出此刻我的眼帘多想让他突然间站在我的面前我们一同欣赏着大自然理解大自然的润泽陶冶在山水的画苑其乐融融共醉在那山涧
三、现代短诗摘抄四年级下册冰心
1、①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？(预设：繁星)(板书：繁星)
2、师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。(板书：味)
3、②师指名读，感受韵脚“anɡ”。
4、师：前面两首短诗，我们发现它们都句式相同、押韵、有一定的节奏，这是现代诗的特点吗？自由朗读《繁星》(七一)吗，想一想。
5、④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
6、师：(指名读)同学们听一听，不押韵的诗，还顺口吗？
7、(1)听朗读音频，注意节奏和停顿。
8、孩子静静地坐在那里想着
9、何曾听得见他们对老语？
10、试着当小诗人写写诗歌，把自己的感受表达出来。
11、(1)师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！
12、默默地站在你面前拉开一席泪帘即使伊人走远但你还在此间不问，不语，不离，不怨冰冷的表面却温暖了我落寞后的每一天
13、板块一有板有眼，读出节奏
14、没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？
15、师：美丽的风景让人流连忘返，诗意的语言更打动人心。今天我们就一起随着诗歌的脚步走进第三单元，用美丽的眼睛看世界。
16、生：我发现了这首诗里有三个问句，读起来很顺口。
17、(2)出示第三首诗,交流:
18、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。
