一、体现汉字特点的古诗句
1、只知雨露贪，不闻零落尽。
2、这首诗中醒目的词语是是第一行的第一个字：“空”。这个“空”字也可以被认为是这首诗的中心主题的综合表现形式。但是这个“空”是什么意思呢？它是否指的是没有人、也没有声音呢？在下面几行诗中，作者描述了一些动作、人物与声音，例如照耀在松林间的明月，或是奔流的清泉、竹叶沙沙的声响、莲花的摇动、回家的洗衣女们，后还描绘了摇动的渔舟。“空”这个字事实上指向了更高层面，代表着超越了肉体与心灵分别的“禅”的概念。按照禅宗教义，我们在日常生活中常常区分出各种概念和观念的区别，这种区分虽然必须，但常常是不真实的，因为这会经常导致对主体与客体之间的二元性的错误的感知。
3、——给古诗文诵读一个方法
4、竹喧归浣女，莲动下渔舟。
5、版本5:“AutumnTwilight,DwellingamongMountains”
6、鸟处笼中，心思槽巢(曹操)，恨关羽(关羽)不得张飞(张飞)
7、(3)()是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的()，他们的书法作品是艺术中的珍品。
8、过去的二十多年以来，美国学者理查德·舒斯特曼一直致力于研究与外部世界和自然直接相关的身体体验。舒斯特曼认为，人类看不到直接的身体体验与他们自身生活之间的关联，这个事实预示着他们自己的哲学世界观受观念的模型所控制，而对身体怀有敌意。舒斯特曼的身体美学理论试图把身体体验定义为一个关键的背景条件，这个背景条件“通过挑战艺术与行为之间的那种严格的划分”，来拓宽艺术领域。
9、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
10、欲穷千里目，更上一层楼。
11、师姑田上担禾上(和尚)
12、Hereandthere,fragrantgrasswithers,
13、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
14、湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。
15、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
16、(1)组合法是根据字谜的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如：“山上还有山。”我们可以根据部件“山、山”上下相连，组成“出”。
17、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
18、《维摩诘经》前后共有7个汉文译本，分别是：东汉严佛调译《古维摩诘经》；三国吴支谦译《维摩诘所说不思议法门经》；西晋竺叔兰译《毗摩罗诘经》；西晋竺法护译《维摩诘所说法门经》；东晋祗多密译《维摩诘经》；后秦鸠摩罗什译《维摩诘所说经》；唐玄奘译《说无垢称经》。其中支谦、鸠摩罗什和玄奘的译本留存至今。在这些译本中，流行广的是鸠摩罗什的译本。《维摩诘经》运用不二法门，消解一切矛盾，影响了禅宗思想、禅悟思维、公案机锋。禅宗将《维摩诘经》作为宗经之将“不二法门”作为处世接机的态度与方法，泯灭一切对立，从而可使人获得生命自由的无限超越。
19、隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
20、第三步：吟入情境。吟唱因为有了旋律，能更准确地表达诗歌的情感，可是，一年级的小朋友声腔没有打开，需要选择适合于儿童的吟唱调。我在教学中，选择了杨芬老师的吟唱调。当然，吟唱前需要引导学生体会到诗歌里的情感，这样才能准确地使用吟唱调。具体过程如下：
二、体现汉字特点的古诗句或对联
1、Butadistantreclusecanstayonandon.
2、版本1:“OnanAutumnEveningintheMountain”
3、在整个导入部分，我将认识汉字的“平、仄、入”与生字“村、成、鸢、莺”等字的认识紧密地结合起来，既以图文结合，为本诗的学习起到了铺垫作用，也为全首诗音韵与格律的学习打下了基础，引领一年级的小朋友轻松地“渡过”了古音韵与现代四声调之“河”。
4、大木森森，松柏梧桐杨柳
5、师：真是群聪明可爱的学生，这么快就能吟诵得平长仄短了，老师要奖励你们！恩——奖励什么呢？奖励你们玩个小游戏吧。
6、师出示“村”字：谁能帮“村”字找到朋友呢？
7、元旦晚上,小弟带两位侨生到家晚餐,一个性情开朗,一个较为拘谨.
8、半水半山半竹林，半俗半雅半红尘。
9、(1)第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。
10、张颠老死不足数，我师此义不师古。
11、属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象的东西。
12、古诗教学中，容易被忽略的，当数识字写字教学。汉字是构成我国语言的基本单位，也是提升语文素养、发展运用祖国语言能力的基石，不管什么文体，识字写字教学都是小学语文教学的重要内容之它贯穿整个小学教育，特别是第一学段，更是重中之重。《义务教育语文课程标准(2011)》中明确指出：“识字写字是阅读、写作的基础，是第一学段的教学重点。”第一学段要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”可见识字教学是第一学段的第一要务，不管是什么文体的课文，首先是识字写字的载体。
13、三九天穿裙子——美丽动(冻)人
14、诗歌第二联中“几处”“谁家”用得极其精妙，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。
15、属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
16、③有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。(也)
17、图示四(ppt课件：a、i、u为韵脚古诗举例，音步划分归纳)
18、诗中用反复吟咏的形式创造可望不可及的虚幻意境；蕴涵炽烈相识之情的句子是“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”。
19、而时下各学校多采用播音员的范读音频，播音员的诵读在方言地区可以起到推广普通话的作用，播音员的发音有其职业语言的局限，语言陈述客观，“小实声”(14)的发音，并称“前音后发，后音前发”，“宽音窄读，窄音宽读”，虽字音清晰响亮，但是折中单调，并不能满足古诗文多层次的意涵与汉语音韵的丰富。
20、空山不见人，但闻人语响。
三、体现汉字特点的古诗句谐音
1、林表明霁色，城中增暮寒。
2、“明月松间照，清泉石上流。”都可以体现出汉字特点。
3、饮酒诗二十首其七秋菊有佳色。裛露掇其英。泛此忘忧物。远我遗世情。一觞虽独进。杯尽壶自倾。日入群动息。归鸟趋林鸣。啸傲东轩下。聊复得此生。问来使尔从山中来。早晚发天目。我屋南窗下。今生几丛菊。蔷薇叶已抽。秋兰气当馥。归去来山中。山中酒应熟。和郭主簿诗二首其二和泽同三春。清凉华秋节。露凝无游氛。天高风景澈。陵岑耸逸峰。遥瞻皆奇绝。芳菊开林耀。青松冠岩列。怀此真秀姿。卓为霜下杰。衔觞念幽人。千载抚尔诀。检素不获展。厌厌竟良月。
4、前两句诗在全诗中的作用是什么?
5、整理搜集好的资料，开展猜字谜活动、趣味汉字交流会、办手抄报、学习成果展等活动。
6、师：这么有趣的游戏，还想玩吗？
7、毡包席裹可立致，十鼓只载数骆驼。
8、围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拉着手杖来敲门拜访。
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10、字谜:说它小，下边大，说它大，上边小。猜一字，答案是:尖
11、袁子荃分享了汉字谐音歇后语。她做的手抄报也很不错。
12、荆溪白石出，天寒红叶稀。
13、子期闻笛正怀旧，车胤当窗方聚萤。
14、具体诗句如下：
15、诗的颔联中借用两个典故表达了诗人怎样的思想感情?
16、(1)会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。
17、用自己的话，描写“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的“千古壮观”。
18、“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。示例二：“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
19、栏杆十二曲，垂手明如玉。
20、结庐在人境，而无车马喧。
四、体现汉字特点的古诗句子歇后语
1、后由李林锦为大家准备了猜字谜。
2、半虹半露半晴雨，半皎半弯半月轮。
3、2022年度全国校园习作大赛征文启事
4、莲(连)子心中苦 ，梨(离)儿腹内酸
5、生：这个醉不是醉酒的醉。
6、单衫杏子红，双鬓鸦雏色。
7、当文字继续发展时，象形和指事已经不能准确表达更多意思，要仔细分工的东西愈来愈多，好像“鲤”、“鲮”、“鲩”、“鳅”等事物，都是鱼类，难以用象形的造字方法，仔细把它们的特征和区别画出来。于是，形声字就成了方便的方法，只要用形旁“鱼”就可以交代它们的类属，再用相近发音的声旁来区分这些字。也由于形声字在创造新文字方面十分有效率，甲骨文时代约仅有一半不到的字是形声，但到了近代，有80%的汉字是形声字。
8、井底点灯深烛(嘱)伊,共郎长行莫围棋(违期)。
9、初学吟诵的小朋友，难做到的有三点：一是平声字难以拖长音到合适的程度；二是仄起诗的第三句需要改变常规的停顿方式；三是入声字的读法难以纠正。所以，初教吟诵，老师需要耐心细致地去反复引导的，在不断的实践活动中发现问题、解决问题，从而提高诵读水平。同时，得以丰富多彩的形式使得本是枯燥的反复诵读活动多一些儿童的趣味。
10、谐音：井底点灯深嘱伊，共郎长行莫违期。
11、(4)“返魅”西方后现代主义名词，与“祛魅”相对，大意为“神圣精神”意义的回归。
12、本诗以“春”为着眼点，抒发了喜爱钱塘湖春天的美景的感情。诗中直抒胸臆表达这种感情的一个词语是爱(爱)。
13、谐音：狗啃和尚骨，水流东坡尸。
14、TheEveningairisautumnnow.
15、因荷而得藕，(因何而得偶) ，有杏不须梅，(有幸不须媒)
16、答：(1)思想感情：此联表现了诗人身经危难，仍保持坚定的意志和积极乐观的精神。(2)哲理：告诉人们：旧事物必将消逝，新事物必将发展起来，社会在前进，前景无限美好。
17、你要体现古汉字的特点，还是要现在简化汉字的特点，我觉得你可以上网去找一下，有很多东西在网上都可以找得到的。
18、维摩诘，这位开明的世俗学者与《维摩诘经》的主要解释者认为，所有生物间的区别事实上是由“名”引起，从这个意义上讲，生物并不是真实的，只有“空”是真实的。然而，“空”本身也是一个名字，因此是虚无的。维摩诘的“沉默”代表了高的智慧，与无声的指示(或手势)形成了对比，维摩诘阐释了到达真正的“空”的境界的美学途径，也就是阐明了非二元性思考的可能性。
19、该书用以作为诗法阐释的作家作品出于古代总集、个人集者达120余种。而且研究视野的开阔，研究方法的多样，涉及面亦较为广博，全书征引书目、论文560余种，涉及经史子集及现代哲学、诗论、作品、语言文字、西学等多个领域。该书“内容所涉，方法之用，爰经二十年研究积累”，按著者自己的说法，就是“一次阶段性的总结”。实际上诗法学只是著者研究的一个方面，据笔者了解，近年来，著者的主要精力是在中国赋学研究方面，包括赋学理论、语词和名物研究，后者则开拓了辞赋研究新的领域。目前著者正进行《赋学通论》的研究与撰写，在《中国诗法学》之后，我们仍可期待这部著作对于赋学的系统建构。
20、(1)参见《文心雕龙·原道第一》文意。“文之为德也大矣，与天地并生者，……此盖道之文也。……惟人参之，性灵所钟，是谓三才。为五行之秀，实天地之心。心生而言立，言立而文明，自然之道也。……故形立则章成矣，声发则文生矣。”见梁·刘勰著、范文澜译《文心雕龙注》，人民文学出版社1958年9月第一版，第1页
五、体现汉字特点的古诗句整首
1、幼儿摘柚儿，柚儿完，幼儿玩。
2、第一步：读准字音。当学生尚不知吟诵为何物时，需要从他们熟知的朗读开始，而朗读的目标显然不是读好古诗，而是达到字音准确。
3、这首诗的第二联和第三联分别从怎样的角度来描写钱塘湖初春景色?
4、忆梅下西洲，折梅寄江北。
5、卷帘天自高，海水摇空绿。
6、若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好?为什么?
7、春来枝自绿，鸟雀歌朝霞。
8、Springblossomswitherawaybydesign,
9、诗人远离京城身处荒僻之地，长期被弃用。
10、大漠孤烟直，长河落日圆。
11、首先分析"古,田,日,圭,巨,匡"这些汉字都具有同一个特征:都是轴对称图形,然后按这个特征写出一个汉字即可."古,田,日,圭,巨,匡"这些汉字都具有同一个特征:都是轴对称图形,可写出有相同特征的汉字,如口,早,王等.掌握好轴对称图形的概念.轴对称图形的关键是寻找对称轴,图形两部分折叠后可重合.
12、圣恩若许留太学，诸生讲解得切磋。
13、在融入中国文化的过程中，禅宗也受到了儒家思想和道家思想的影响。或者说，禅宗之所以能够在中国大行其道，主要原因在于其教义思想与中国文化具有极大的相容性。例如，禅宗强调对常与无常区别的超越，这和道家思想中的“齐物”具有认知上的相似性，从而才在中国文化中得到了广泛的认可。在佛教禅宗中，认清自我的本质被认为是到达“佛性”、到达涅槃境界的基本途径，它要通过顿悟(以慧能为首的南宗禅的特点)和渐悟(以神秀为代表的北宗禅的特点)来认清真正的本质，这个过程同时也伴随着心灵的净化与意念的升华。
14、生齐读：儿童——散学归来——早，忙趁东风——放纸鸢——
15、第二步：诵准格律。在学生读准每一个字音的基础上，再引导学生读准诗歌的格律，从易到难，从熟悉到陌生，从旧知到新知。
16、师姑田上担禾上(和尚) ,美女堂前抱绣裁(秀才)。
17、既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
18、作图如作字，笔笔走龙蛇。
19、(4)在语文综合性学习中，可以通过查找图书、网络搜索、请教别人等途径查找有关资料。
20、请写出此诗押韵的汉字。
六、体现汉字特点的古诗句
1、怳怳如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。
2、体现汉字谐音特点的歇后语：
3、谐音：若使枇杷能结果，满城箫管尽开花。
4、师：我们一起来读读整首诗，可不能让这些调皮的生字宝宝们再到处跑了。
5、(14)“小实声”为播音语音学中名称；“前音后发，后音前发，宽音窄读，窄音宽读”为播音员经验语。
6、下面的歇后语用到了有趣的谐音现象，你能把它们的后半部分补写出来吗？
7、例:这两句诗作者抓住了“乱花”、“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；又以“浅草”、“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。
8、(4)周振甫注：《文心雕龙注释》，人民文学出版社1981年版，第48页。
9、(6)胡：古时一明月。
10、师：我们来玩个游戏吧，来，一起读读游戏的名字。
11、第二部分，分工收集查找有关汉字的资料，制定了交流会的时间、形式和活动内容。
12、鼓架架鼓，陈皮不能敲半下(夏)
13、从臣才艺咸第拣选撰刻留山阿。
14、在威利斯·巴斯通(W.Barstone)对王维诗歌的分析中，他指出静与动的对比加强了表面宁静的物体之下的内部张力。在威利斯·巴恩斯通看来，王维的《山居秋暝》为“声音的寂静与物体的移动在自相矛盾地通过噪音与动作向相反的方向被传达”这一论述提供了另一个例子(9：xx)。动与静的无二之性，即是《山居秋暝》所传递的佛性。
15、这首回文词每一句都可倒读成为下一句，其中意味却丝毫不减。诗里又淡淡的怨，浓浓的情。
16、②但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”，必然有“千帆”竞渡，“病树前头”，终究会“万木”争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。
17、甲骨文金书小篆隶书楷书草书行书中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供欣赏。
18、终南阴岭秀，积雪浮云端。
19、随意春芳歇，王孙自可留。
20、生当作人杰，死亦为鬼雄。
1、白毛浮绿水，红掌拨清波。
2、相传有个神童，宰相爱其才招为女婿。宰相宴请时，当着满堂宾客出一上联请女婿对：因荷而得藕。女 婿手指席上果品，答：有杏不须梅。这里因用了谐音(荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒)而妙言他意，客人们顿时而悟，连连称妙。
3、第二联主要从动态方面进行描写，第三联主要从静态方面进行描写，如从动物的变化、植物的变化角度回答也可。
4、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
5、“醉”是本诗的诗眼，引导学生围绕诗眼展开个性化体会与丰富的想象，无需过多解释，整首诗的意境已在儿童的眼底心上了。后配上动作吟唱，也是入情入境的佳方式，充分调动一年级小朋友的多种感观：视觉、听觉、动觉，使得他们融入古诗，成为了古诗中的一部分，既容易让学生有身临其境之感，又符合于一年级小朋友认知心理特征。
6、“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；
7、Oprince,youdonothavetogo.
8、诗文：一望二三里，烟村四五家。 楼台六七座，八九十枝花。
9、师：同学们读得真认真呀，点赞！谁愿意来读给大家听一听呢？
10、莲子心中苦，梨儿腹内酸。谐音：怜子心中苦，离儿腹内酸。
11、校长在学期结束时的校务会议上,对人事行政效率之低,大发雷霆.他说:"负责董事业务的不懂事;负责人事管理的不省人事;身为干事的又不干事!"
12、同音词是“同音异义词”的别称，是读音相同而意义上毫无联系的一组词。
13、aprinceishappyinthesehills.
14、全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终。
15、兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
16、搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。
