一、文言文童趣翻译
1、第二部分(第2段至篇末)，具体写童年观察景物的奇趣。
2、九一听了，也觉得奇怪，但是理不出来，我让九一看翻译补充，九一发现自己漏了庞然大物，还把“盖”字的意思猜错了。并且九一意识到庞然大物多半就是癞蛤蟆。
3、九一描述：有一天，看见两只虫子打架，我看得正开心，突然出现一棵大树倒过来，蹦出一只癞蛤蟆，伸出舌头把两只虫子都吃了。
4、朗读节奏，专业划分，生动领略文言情意
5、我提示：这篇文章第二段写了好多作者的想象，这一段作者的想象在哪里？
6、堆积土石成了高山,风雨就从这儿兴起了；汇积水流成为深渊,蛟龙就从这儿产生了；积累善行养成高尚的品德,那么就会达高度的智慧,也就具有了圣人的精神境界。所以不积累一步半步的行程,就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水,就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃,也不足十步远；劣马拉车走十天,(也能走得很远,)它的成功就在于不停地走。(如果)刻几下就停下来了,(那么)腐烂的木头也刻不断。(如果)不停地刻下去,(那么)金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿,强键的筋骨,却能向上吃到泥土,向下可以喝到泉水,这是由于它用心专一啊。螃蟹有八只脚,两只大爪子,(但是)如果没有蛇、蟮的洞穴它就无处存身,这是因为它用心浮躁啊。
7、之所以觉得难背，是因为我在小学时代，基本上没有正确地学习过文言文，到了初中一下子接触篇幅这么长，又拗口的文章，觉得太难了，学不会——那时学古文学得很痛苦。
8、越民生|207—2012侯门山上的公益故事
9、以上是一段学生习作的节选内容，我们看到，他虽然里面的用词都是“我们”，但是我们在读的过程中，我们的位置就是一个远远观看的人，而不是在孩子群里，一起玩耍，欢笑的一份子。
10、爱在他乡项目——关怀外来建设者子女
11、要求九一顶住耳朵，大声读，边读边脑海里看清楚画面。
12、不要实打实地，看见什么就写什么，既然是物外之趣了，那么趣味点就不在于这个物本身，而在于这个物带给了(观察者)怎样的感受和快乐。
13、我常在土墙高低不平的地方，在花台杂草丛生的地方，蹲下身子，使自己和花台相平，聚精会神地观察，把草丛当做树林，把虫子、蚂蚁当做野兽，把土块凸出部分当做山丘，凹陷的部分当做山谷，我在其中游玩，觉得安闲舒适。
14、漫画图解，形象贴切，轻松走进古人世界
15、怡然自得：安适愉快而又满足的样子。
16、湖北冯启慧：顶住耳朵，大声读，加上画面的回顾，效果才好。
17、如其第一句(余忆童稚时)所言，这两段记载的，是沈复孩童时的经历。看得出来，沈复在幼年时是一个想象力很丰富的小孩，哪怕只有自己一个人，也能够玩得很开心。沈复将他的这种乐趣，称为“物外之趣”。
18、什么是(新)，新就是没见过、没接触过、没留心过、没体会过的，看别人的故事，听别人的经历，接收别人的感受——如果这些东西我们自己经历过、看到过许多遍，谈何印象深刻呢？以下是我的一个不客观的评论——不能让人印象深的的文字，是没有价值的。
19、这两段本是明人沈复《浮生六记》中《闲情记趣》一卷的开篇，并没有小标题。《闲情记趣》记录了沈复生活中的一些闲暇时的乐趣，《童趣》这个名字，是教材的编者后起的。
20、我印象特别深刻的是，我读小学的时候，有一年学校组织我们去春游，目的地有一大片竹林，那一次春游之后学校组织了征文活动，很多人包括我也去投了稿，结果自然是没有中选。后来学校把优秀征文张贴在告示栏中，我去学习鉴赏的时候，发现很多获奖的作品也是在那里赞颂竹林茂密，竹子的生命力，引经据典地赞扬竹子的品格。
二、文言文,童趣
1、有同学可能会有问题——“老师，那观察，观看，不也是跟物体产生了互动了吗？”——这的确是一种互动，但这种互动是单向的，是那个被观察的对象影响了观察者，而观察者并没有影响到观察对象，如果全篇都只是观察，而没有对观察对象施加影响，那么整个场景的丰富度就略逊一筹了。
2、余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
3、纪录片汉字五千年
4、王宏：“画面”九一说。
5、说板书设计和作业设计
6、湖北冯启慧：需要我们锚定一个孩童对外界的好奇在里面吗？
7、小学生必背经典古诗词
8、稚：幼小，形容年龄小。
9、有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。我年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞虾蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。
10、王宏：九一找到“趣”的感觉后搞定。
11、小学生必读经典文言文
12、唐宋名家诗词故事
13、纪录片故宫100
14、我问，癞蛤蟆不大啊，作者怎么就觉得癞蛤蟆大呢？九一没想出来，这里锚定童趣的感觉对孩子理解文章的重要性就体现出来了。
15、编者按：你有过背诵古文的苦恼么？你曾听学生抱怨过古文背诵太难了？也可曾为孩子完成不了老师布置的古文背诵任务而替孩子担心么？成为学习者学法培训师王宏老师，在中秋与上初一的儿子九一相处的时候，正好遇上孩子为背古文《童趣》而犯愁，孩子自述“背了半天，背不下来。”于是，王老师亲自指导，孩子轻松顺利的完成，还激起了孩子自学新课文的愿望。你想知道发生了什么吗？请看王老师在会员群的分享：
16、第一部分(第1段)，总写童年视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想不到的乐趣。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所不能看到的妙处，产生超然物外的乐趣。
17、阳光少年大声说项目
18、全文翻译，精准得体，迅速读懂选文内容
19、之：代词，它指癞蛤蟆。
20、夏天蚊子发出雷鸣般的声响，我暗自把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这么想，那成千成百的蚊子果然都变成仙鹤了；我抬着头看它们，脖颈都为此僵硬了。我又将几只蚊子留在素帐中，用烟慢慢地喷它们，让它们冲着烟雾边飞边叫，我把它当做一幅青云白鹤的景观，果然像仙鹤在青云中鸣叫，我为这景象高兴地拍手叫好。
三、童趣文言文翻译节选
1、湖北冯启慧：这个画面感很强。
2、《童趣》是人教版七年级(上)第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。本单元的教学重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。
3、(文言撷英)系列文章，贯彻轻量化学习的想法，从经典古文中寻章摘句，细致讲解少量知识点，希望读者读完文章后留下深刻的印象，达成积少成多，学以致用之效用。
4、藐小之物：微小的东西。
5、夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
6、于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为堑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神，不觉呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数驱之别院。
7、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
8、目标是本课的教学重点，第三个教学目标是本课的教学难点。
9、有声伴读，扫码即听，快捷培养文言语感
10、王宏：这里说明了老师根本没锚定感觉的坏处，于是我跟九一吹牛皮：爸爸想起小时候.....
11、读了4遍，感觉读顺了，问九一感觉读的声音听起来怎样？
12、作为读者，我们并不能看到沈复所见的蚊子成群的景象，但是我们都有过听雷声的经验，这种经验与沈复提供的比喻相重合，在我们的脑中更为直观可感。
13、俗话说，兴趣是好的老师。为了调动学生学习文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物——海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条，看完之后请学生说说他们像什么？由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。
14、画下来，我发出指令。九一画下如图
15、如今过去了许多年，这篇文章重又进入了我的视野。以我现在的眼光，重新审视和分析这篇文章，我发现了一个完全不同的角度，特记录下来，与大家分享。
