一、蒙氏教育理念
1、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，创设环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。
2、1日常生活教育:包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互动、爱物等好习惯。
3、培养孩子的独立性
4、 在儿童的学习过程中，提供良好的学习环境，主要培养儿童的动手学习能力。主张让儿童自我学习，从而达到自我教育的目的。
5、由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。
6、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
7、童年期的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之就是秩序感。
8、取消奖惩制度：“倘若一个人能够享有自由的权利，并且能够约束自己，那么，他就会追求那些能激发与鼓励他的目标，或是令他感觉有价值的目标，这些真实价值就是源于人类内在生命的自由和力量。
9、2依赖是人性大的障碍
10、感官教育：视觉训练、听觉训练、味觉训练、嗅觉训练、触觉训练——培养幼儿的观察力、分类能力、培养注意力。
11、利用敏感期对幼儿进行教育、引导和帮助，错过后就很难达到敏感期发展的效果与速度。
12、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
13、蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境(包括教具与练习)，另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素：自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。
14、没有老师，只有引导员：我们每个人终都只能被自己说服的，即使是父母、老师，如果只是一位地说教，没有了解孩子和学生的想法，是不可能让孩子接受你的观念的，真正能够让孩子成长的，不是你告诉他的，而是你引导他认识到的。
15、蒙台梭利教育没有课程表，不分上下课时间，他主张是让儿童遵循内心的需要，选择适合自己的教具来工作，完全按孩子自由的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性，如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙台梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，她在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当她的身心身体支撑不住，她没有兴趣，自然就会不工作了。
16、地址：中南路中建广场四楼(苏宁电器观光电梯)
17、可自由活动的场所和用具。儿童必须依靠运动来表现其人格。尤其是他们的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。
18、人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
19、3－6岁，幼儿开始进入有意识吸收阶段。随着知识的增加和语言能力的提高，儿童开始有意识地主动学习，他们对于所处的环境变得更具选择性，并进而发展出自己的判断力。这时的儿童变成了一个讲求实际的、感性的探索者。他们能注意到事物之间的关系，并能进行对比。此时，儿童已能将感觉经验分类、提炼，将过去吸收的经验带到意识中。于是，儿童就逐渐建构起自己的心理，直到他们拥有记忆力、理解力和思维能力。儿童就是通过与环境的互动而自然进行学习的。因此，环境创设对于儿童的发展具有重要的意义。
20、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到佳的学习效果。
二、蒙氏教育理念培训心得
1、自由与纪律
2、强调环境对儿童发展的重要性，提出教育必须跟儿童发展的敏感期相吻合蒙台梭利既认为遗传是第一位的，又认为环境具有头等重要性。长期的教育经验使她坚信，环境对人的智力发展是举足轻重的
3、蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
4、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
5、让他们实现自己的目标，满足自己的需求，并体会成功的喜悦。帮助孩子掌握技能比直接让孩子获得结果，家长需要付出更多的耐心和努力。
6、蒙氏教育法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法，又名蒙氏教学法，全名蒙特梭利教学法。蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量。而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展。
7、在家应该如何进行蒙氏教育呢？我们为大家总结了一些方法！
8、教学成果常以爆发的力量呈现。以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短时间内不易察觉学习成果，但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。
9、在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，小的一块是一公分的正立方块，大的一块为十分公分的正立方体，所以大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。
10、注重智慧和品格的培养
11、通过蒙氏数学教具的操作活动，幼儿能够较为轻松的将难以理解的数学知识具体化、形象化。让幼儿理解式学习，这是蒙氏数学大的魅力。数学领域的学习能够培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力，并能做简单的加减乘除的运算。
12、大人与小孩工作性质不同:成人是为了生活而工作，而儿童却是为了工作而生活，也就是成人的工作是为了满足生活所需，儿童的工作是以工作逐步改进自己、完成自我。因此，手是人类的第二个大脑，透过双手工作，不但可以激发儿童的技能，还可以帮助他们人格正常的发展。
13、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
14、而在我国，随着大量亲子园、特色幼儿园的出现，社会上对早教师、幼师的需求急剧增加。推荐考生可以选择学习蒙氏教育等特色幼师教育专业。由于公立学校没有开设这个专业，考生可以选择一些民办学校就读。
15、蒙氏：以儿童为中心，把握敏感期，提供适时、适性的环境，成人作为环境的准备者、观察者和启导者。
16、年纪不能成为孩子能力和程度的一种分类。
17、蒙台梭利教学法是由意大利人玛利亚·蒙台梭利女士创造的，她当时为了帮助那些学习上有障碍的孩子，创造了独特的蒙台梭利教学法，却发现不但对学习困难的孩子有效，对于一般孩子的学习也很有帮助，因此流传至今，此学术理论约有一百多年的历史。
18、完全人格的培养。幼教的大目的是协助孩子正常化。
19、参考资料：百度百科——蒙特梭利教学法
20、不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
三、蒙氏教育理念优缺点
1、把握敏感期的学习。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
2、希望以上回答对你有所帮助哦！
3、A：蒙氏教育法(MontessoriEducation)由意大利儿童教育学家玛利亚·蒙特梭利(MariaMontessori)博士创立。
4、自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙氏教育法本质的前提。
5、耐心等待，不要急于干涉孩子
6、蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
7、蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
8、蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
9、建议还是上公立幼儿园，公立的收费较合理，受教育的质量有。新概念的引进说明了：这所谓的新概念在国内是不成熟的。就像现在的电视购物一样，在中国电视购物是不成熟，所以才会像在电视里看到的那样：不符实际，甚至是赤裸裸的欺骗。
10、C、把握儿童的敏感期。主张0―6岁会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习,可得到大的效果。
11、事物本身的价值才是可靠的原生动力，不会因为外部刺激存在而存在，也不会因为外部刺激消失而消失。
12、桌子前小朋友进行的是是温量板的工作展示；工作毯上小朋友进行的是音筒的工作展示
13、蒙特梭利的学生及研究专家们通过汇总蒙特梭利教育理论，归纳出六方面的教育要领及蒙氏教育六大理论。
14、为孩子创设符合其成长规律的环境和条件(包括硬件环境和精神环境)
15、在使用蒙台梭利教学法的幼儿园中，环境的安排会重要，一般设有数学区，感官区、自然科学区，语言区，生活技能区、艺术等区域。
16、在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。
17、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
18、吸收性心智：孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收佳期，其中0～3岁是重要的吸收阶段。
19、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到佳的学习效果。
20、语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
四、蒙氏教育理念的十大原则
1、什么是蒙台梭利教学法呢？首先让我们来回顾一下它的历史——
2、当你看到18个月已经会扣鞋带、按五个步骤切香蕉，21个月已经会用筷子、自己洗头，四岁可以拿把刀独立切橙子、甚至炒蛋做饭的孩子，就会有很深的感触，或许自己还不够放手。
3、日常生活领域的工作展示
4、因果是指一件事情和另一件事情之间的因果关系。通过让孩子了解到事情的因果关系来规范行为，建立自律，比如，尿在裤子里裤子会湿、玩具不收好会踩到／摔倒／下次找不到。小诀窍是当这种因果关系不强或者结果不够显著的时候，父母的演技也很重要。
5、敏感期：每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
6、1建立价值判断体系
7、"Ihear,andIforget.
8、而当孩子下一次友好的对待小朋友时，需要让孩子感受到这种行为是受到大家欢迎的，对方是乐于接受的。
9、构建以儿童为中心的教育模式，以开放的教学态度，尊重儿童的个性，鼓励帮助儿童建立自我学习的桥梁，让儿童在生活中、动手操作中学习，从而促进儿童的智力、情感、身体与个性的自然发展。
10、教学：蒙氏教育教学以儿童为中心。教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导，儿童自我学习、了解问题与发现问题，总结事物的内在联系和规律;传统教育教学以教师为中心，以教师的教为主，儿童失去了自我发展、自我总结、自我认知的过程。
11、尊重儿童的成长步调
12、华德福：主张原始、生命、灵性、精神、和谐。
13、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的.某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到佳的学习效果。
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