一、教育家
1、图为著名教育家朱九思先生(左)与人交谈
2、但是，朱九思却离任不离休，在华中工学院高等教育研究所即今教育科学研究院担任教授，从事高等教育研究，指导硕士、博士研究生，继续为华中工学院和改名后的华中理工大学、合校后的华中科技大学以及中国的高等教育贡献自己的热情执著和聪明才智。朱九思用自己的成就表明，他是当代中国富有远见的传奇教育家！
3、民国十三年(1924年)，马君武开始淡出政坛，精力逐步投入教育事业，先后担任大夏大学(今华东师范大学)、国立北京工业大学、中国公学、国立广西大学等学校校长。与主张“思想自由，兼容并包”的蔡元培同享盛名，有“北蔡南马”之誉。
4、你好，孔子也是人类历史上伟大的教育家,孔子早设立“私学”,聚徒讲学,提出“有教无类”,使平民获得了受教育的权利,提出了系统的儒家教育理论。希望对你有帮助。
5、陶行知先生说的这两条标准，属于什么样的素质和能力呢？是意志品质、是非智力因素，这是一个大道理。前不久，总书记在清华讲，心怀“国之大者”，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。做教师的、做教育研究的、做“教育家”要有这种大道理在胸中，不仅仅是智力的因素。陶行知先生说真正的教育家，更重要的是这样一种魄力、这样一种意志品质。这种教育家的意志品质，这种创造精神与开辟精神今天应该具有什么新的内涵，他当年讲的敢入、敢做，这样两种教育家的意志品质，结合今天的实际有哪些具体的含义呢？我希望大家都要注意这种方面的训练与修养。
6、九思校长曾提出“学术自由，追求真理”的办学思路，这在当时的背景下是十分大胆的。之后，他又狠抓师资培养、狠抓科研、学风建设，大力创办新专业、号召“著书立说”，创办学生“第二课堂”以及提倡人文素质教育等，大大改良了学校的面貌，提高了教师的水平和学生的创新能力。
7、前辈们的事迹影响着我，2005年我担任了广州一所十分薄弱的城乡接合部的中学校长，为尽快提升学校质量，赢得老百姓信任，我和教师坚定“带给每个人幸福与希望”的信念，每天7点准时站在校门口迎接学生，一整天都在学校里，常常工作到晚上10点才回家。用小事成功点燃希望，丰富学校课程和教学活动。7年的坚守，我在学校创造了广东省示范高中“幸福教育”特色品牌。也许我们不可能奢望所有梦想都能实现，但我们理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔。
8、(答案)BD。解析：A项属于陶行知的教育思想，C项属于黄炎培的教育思想。
9、教育家无一不是心灵自由的人，培育教育家就应该尊重教育者的心灵自由。创造性总是与个性相联系，没有个性，就没有创造性。当然，尊重个性，并不是取消统一的教育指导思想——无论是“三个面向”教育方向，还是“四有”新人教育使命，都是我们教育者应该遵循的指南。但任何高屋建瓴的宏观决策，都不能取代千千万万第一线的教师富有创造性的实践；而凡是具有创造性实践精神与能力教育者往往都是个性鲜明的人，他们有自己“标新立意”的思想，有自己“与众不同”的做法。如果我们扼杀了教育者的个性，也就扼杀了教育者成长为教育家的可能。
10、古希腊三杰之柏拉图
11、所以，我从不敢在我的名片上印“博士”二字。不是虚心，而是心虚。
12、第提出分班教学的思想，是班级授课制的萌芽。
13、萧友梅，字思鹤，又名雪明，广东广州府香山县人，中国首位音乐博士，上海音乐学院创始人之作曲家、教育家、音乐理论家，是中国现代音乐史上开基创业的一代宗师、现代专业音乐教育的开拓者与奠基者，被誉为“中国现代音乐之父”。
14、裴斯泰洛齐，他是人本思想在教育领域的伟大实践者。他大力推行真正的平民教育，几乎独力扭转了当时只有贵族子弟才能上学的社会状况。
15、公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”。
16、文革中，教育文化战线成了这次灾难的重灾区。许多优秀的教师被打成右派，并下放到农村劳改。但是，原华中工学院的广大干部和师生员工在经过“文革”初期的混乱局面之后，对“左”的错误，用各种不同方式进行了抵制和斗争，在极端困难的条件下为办好学校而奋斗。
17、维夫斯(1492—1540)是欧洲文艺复兴时期西班牙人文主义者、教育家。他出生在瓦伦西亚的一个贵族家庭，幼年受家庭教育，1508年入瓦伦西亚大学学习。
18、光绪二十四年秋回绍兴，兴办教育，任绍兴中西学堂监督。光绪二十六年抵沪，先任南洋公学教员，继任爱国女校校长。光绪二十八年与章太炎等创立中国教育会，任会长，并创办爱国学社，提倡民权，宣传排满革命。
19、教育事关一代又一代学生的生命成长，事关人民福祉、民族兴旺和国家未来。在通往未来的路上布满荆棘，校长应像张伯苓、梅贻琦、蔡元培、陶行知等教育大家那样有理想、有超越世俗的高远追求。有“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”的宏大志向。以笃深的教育情怀，把个人理想与教育梦、中国梦融为一体，站在历史长河、国际视野看教育，不急功近利，不哗众取宠。面对来自各方的压力、考验、诱惑，以历经万难而不忘初心的意志和恒心，成就一番事业。
20、教育家型校长对于自己的教育信念有着万般虔诚，并以此作为办学的精神支柱。德国思想家雅斯贝尔斯曾指出：“教育需要信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是一种教学技术而已。”有信仰的校长，才能对教育和每一个生命的成长保持敬畏之心，才能带来对教育的赤诚与坚守。陶行知正是笃定“生活教育”的理想和“生活即教育”的基本信念，无论在多么艰苦的条件下从不放弃自己的教育追求，以“毕其生于一役”的毅力，成就其生活教育的丰富思想与实践。蔡林森校长凭着“没有教不好的学生”这个根本的信念，打造了洋思教育品牌。66岁退休后，仍“痴心不改”，到河南沁阳市永威学校当校长。这位勇往直前的老人之所以这样做，只为了“没有教不好的学生”这个不了的情结。
二、教育家于漪简介
1、坦率说中国的教育改革发展取得了很大的成绩，但还是有很多需要去创新、去开拓的地方，有很多很多值得我们去总结的地方。在教育与学习中是不是还有值得我们去探索的空间？是不是还有值得我们去挖掘的东西？是不是还有那些带有水分的虚假的东西呢？我想，在我们的教育中还有很多“奥妙新理”需要我们去探索。在教育领域中，还有很多尚未开垦的荒地，我们的教师、未来的教育家应该有魄力敢于创新、勇于开辟，去发现教育中存在的困难与探索解决问题的道理。
2、要说清楚教师是不是教育家，我们就需要先定义一下教师和教育家。我认为，教师分为广义和狭义。
3、工作地点不一样，工作的部门不一样
4、魏书生、李吉林、李镇西、顾泠沅、张思明、张华万、刘彭芝、廖文胜、杨瑞清、贵。
5、老子，春秋末期人，生卒年不详。中国古代思想家、教育家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称老庄，代表作为《道德经》。
6、其实，要让更多未来的教育家健康成长，还有比投入巨额经费提供物质条件更重要的“服务”，那就是为一切有教育家追求的教育者以宽松的土壤、自由的气息和创造的天空。为什么在20世纪上半叶，中国能够诞生教育家群体？原因很多，但在我看来，“思想自由”是第一原因。
7、他对于华工的教师尤其是教授，了如指掌，如数家珍；他对于华工教师教学和科研的成绩，备感欣慰；他对于华工教师在学术界的地位，看得颇重；他还采取许多措施，培养和提高师资。朱九思是以严格管理著称的，他批评过华工的不少行政管理人员，他却很少对华工教师说“不”。“尊师重教”也许在许多大学成为空话和套话，但在朱九思治下的华工，却是实实在在的真话和实话。
8、狭义的教师准确的讲是在国家认可的学校从事教育活动的教育工作者。
9、(4)教育家经常所面对的是需要培养和塑造的人，也经常所面对的是处于社会之中的整个教育现象，以及累积起来的认识成果。
10、奥古斯特·孔德(IsidoreMarieAugusteFrançoisXavierComte，1798年1月19日－1857年9月5日),法国著名的哲学家、社会学和实证主义的创始人。开创了社会学这一学科，被尊称为“社会学之父”。他创立的实证主义学说是西方哲学由近代转入现代的重要标志之一。
11、苏格拉底，古希腊著名的教育家、哲学家，以雄辩术和青年智者问答法而闻名，问答法的具体步骤为：第一步讽刺，第二步定义，第三步助产术。苏格拉底还是西方早使用启发性数学的教育家。
12、谁在“折腾”中国的大学(摘要)|章开沅
13、教育家型校长是敬畏生命、尊重教育规律的人
14、蔡元培(1868年1月11日—1940年3月5日)，字鹤卿，曾化名蔡振、周子余。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民党中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。
15、正是这份执着追求，让25年校长生涯的他，坚持从教育中的“小事情做起，干好每一件小事”……这些话语不仅鼓舞着学生努力学习，也激励着教师成长。越来越多的青年教师慢慢把这种信念转化为一种人生的选择和坚守。
16、在办学实践中，校长要坚定地相信校园里的每一个生命都有积极发展的可能性、主动成长的自觉性和价值追求的独特性。意大利教育家蒙台梭利说，“教育目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为”。生命的无限精彩，只有经受教育的启蒙和引领，才能够绽放出绚烂多姿的色彩。
17、约翰•亨利•裴斯泰洛齐1746一1827年)是瑞士著名的民主教育理论家和教育实践活动家。他是一百多年来在全世界上都享有盛誉的教育改革家。出生于瑞士苏黎世的一个医生家庭，5岁丧父，母亲是一位温柔慈祥的家庭妇女，家中女仆巴贝利温柔善良且极其勤劳，家庭环境会在儿童幼小的心灵上打上深刻的烙印，对其发展起着重要作用。
18、赫尔巴特，传统教育学的代表人物，学科中心课程理论的代表人物。其代表作《普通教育学》，标志着科学规范教育学的建立，提出了教育学的两大理论基础：心理学和伦理学。提出了教学的教育性原则，其教育目的的价值取向为社会本位论。
19、当然，陶行知先生在说这两个教育家的标准之后，又给我们提出了一个问题，即这种人才究竟要到什么时候才能出现呢？究竟由什么学校来造就呢？究竟用什么方法来养成呢？这也是我们现在关心的问题。
20、华中工学院建校初期并没有什么名气，跟当时的许多工学院也无法相比。但是30年来，朱九思倾注自己的全部热情和精力，发挥自己的全部聪明和才智，殚精竭虑，不断进取，带领华工党委和行政一班人，立足国情，放眼世界，敢于竞争，善于转化，奠定了华中工学院实力的基础，实现了华中工学院发展的重大战略转变，使新中国在院系调整背景下创办的这所工科大学迅速崛起，成为国内外瞩目的本科生教育和研究生教育并重、理工文管(现在还有医)多学科的综合性、研究型的国家重点大学。
三、教育家陶行知的名言
1、明朝高士朱升曾应朱元璋垂询提出“高筑墙，广积粮，缓称王”方策，古为今用，将之改为“深挖洞，广积粮，不称霸”作为冷战时期中国的国策，而朱九思办华工，首先就是“高筑墙，广积才，多栽树”。“高筑墙”是守护校园，并且是筑很厚很高的混凝土墙，这既使华工校园环境相对安全，也为华工后来的发展提供了土地资源。“广积才”是在全国延聘教师，特别是引进有“问题”但学有专长的人才。这是朱九思办华工具胆识而又为成功的人才措施。“多栽树”则主要是绿化校园，美化校园，给师生员工提供良好的工作和学习环境。栽树还具有象征意义，因为栽树与育人、树木与树人是相通的。今日华工有“森林大学”之誉，朱九思功不可没！
2、教育家是“学为人师，行为世范”的杰出人士。“教育家是具有实践教育理论和思想教育理念的教育者，有着德育和美育相结合的思想，在行业中作出成绩有影响的成就者，教育思想及著作能为学子和后来人指路架桥；教育不仅是育人，更重要的是育心，造就人的正确思想和精神(山水情人)”。教育家与教育学家不同，前者重实践精神，后者重理论研究。
3、1999年3月，朱九思在《大学生命的真谛》一文中公开亮明自己的教育观——大学生命的真谛是学术自由，追求真理。他认为，没有学术自由，只能培养庸才，培养不了具有高度创造力的人才。朱九思创办的高等教育研究所和《高等教育研究》杂志“具有影响力”。
4、它对后来的思想家教育家政治家产生了影响Ithadaninfluenceonthelaterthinkersandeducatorsandpoliticians.
5、(1)著作：《论演说家的教育》(也叫作《雄辩术原理》)
6、“五育并举”的教育方针
7、参考资料来源：百度百科—梁启超
8、朱九思的远见令人折服，譬如，早在1982年，他就提出要培养大学生的创造能力；1987年提出“教育要治本”，指出片面追求升学率像是一个怪物；1988年提出教育就是培养人，是培养人的全面发展，不是把人培养成工具……
9、我们之所以说孔子是伟大的教育家，因为他开创了私人教育的先河，大大提高了普通人接受教育的可能性！同时，孔子提出了有教无类，因材施教的教育理念，这对中国，乃至于对全世界的教育发展作出了开创性的贡献！所以，以这个标准看，杨昌济也是一位伟大的教育家，纵观他的一生，他的一生可以说是桃李满天下，而这其中他的学生又不仅改变了中国的命运，还影响了全世界。他的一生以“欲栽大木柱长天”诗句明志。
10、古罗马教育家之昆体良
11、原句：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的伟人。修改后的句子为：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的人。分析：病句属于重复用词。“伟大的”和“伟人”重复，这儿将“伟人”的伟字删除即可。修改后的句子为：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的人。辨析、修改病句口诀：一看成分缺不缺、缺的成分要补全。二看搭配当不当，不当之处改流畅。三看语序当不当，不当之处要调整。四看用词当不当，恰当词语来换上。五看意思重复否，重复词语要赶走。六看句子矛盾处，去矛除盾要摆平。七看分类当不当，异类事物另置放。八看指代明不明，不明之处要注清。
12、和老一辈大师相比，我们连学者都算不上！
13、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。
14、朱九思，1916年1月出生于江苏省扬州。
15、伊索克拉底(公元前436前338)是古希腊修辞学家。他出身于雅典富裕奴隶主的家庭，是智者派高尔吉和普罗塔哥拉的学生，有时跟苏格拉底学习，以撰写法庭诉讼的演说词为职业。
16、1936年，考取武汉大学哲学教育系，参加进步青年组织。
17、教育家型校长从人性的角度思考教育，尊重生命成长规律。今天的教育不仅面临着学生成长与成绩的冲突，也面临着学生个性需求与社会价值的冲突。教育的目的如果只简单归结为“帮助学生考上好高中、迈进好大学、找份好工作”，则教育违背了生命成长的规律，偏离了“生命”这一基点和核心。
18、校长是一所学校的灵魂。校长在学校办学中所体现出来的教育理念、专业知识、管理技能和人格魅力将深刻影响学校发展。成长为“教育家型”校长，是无数校长心中的梦想。
19、1949年1月任《天津日报》总编辑。
20、建议学习心理学社会学同时满足以下八项具体标准的教育工作者可以被确认为教育家：职业身份：全职教育工作者知识修养：宽厚广博的文化知识基础教育资历：长期从事教育实际工作专业水平：系统、熟练掌握教育专业知识和技能教育思想：具有系统、成熟或独特的教育思想专业成就：取得教育界广泛认可的重大教育成果专业声望：拥有广泛认可的专业声誉道德操守：品行高洁，堪为社会楷模
四、教育家陶行知
1、1984年12月，正在华工蒸蒸日上之际，华中工学院领导班子换届，68岁的朱九思不无遗憾地离开了党委书记和院长一身二任的领导岗位。他在华工领导岗位上工作了31年，带领华工党委和行政领导班子，依靠华工教职员工，使新中国在1952年院系调整中创办的这所大学取得辉煌。他是华中工学院的骄傲和光荣，华中工学院也是他的丰碑！
2、当然，在管理中，彭建平也十分重视管理机制与制度建设。通过构筑学习与交流的多元对话平台，他让教师在完成教学工作的同时也不断思考教育教学中的问题，在教育智慧分享与启迪中实现生命价值。
3、(3)学科与教学体制改革。具体内容包括：扩充文理，改变“轻学而重术”的思想;沟通文理，费科设系;改年级制为选科制。
4、改革北大的教育实践
5、我在这里想引用《大学》第一章的话谈一点我自己的理解，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，我们都会背这些话，背得都熟，从来也不会忘记。但是后面有些话大家就不一定记得了，“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。这里实际上就给了我们一种修养和锻炼的方法，即“定、静、安、虑、得”的方法。
6、裴斯泰洛齐 / 代表作品
7、王国维。王国维是中国近、现代相交时期一位享有国际声誉的著名学者。
8、“匠”指在某一方面造诣高深的人。顾名思义，“教书匠”指在教书育人方面有造诣的人；教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，如孔子、朱熹、陶行知、李吉林、魏书生等都是教育家。我认为二者的相同点是在实际教学中都能取得骄人的成绩；所不同的是教书匠只顾教书，没有把自己的实践知识化、系统化、理论化；而教育家不仅有自己的教学实践而且还能上升的理论高度，比如我们熟悉的魏书生，他的教育教学实践创造了重大业绩，他的教育教学理念在当代中国教育界产生了重大影响，成为教师的楷模。
9、古希腊三杰之亚里士多德
10、茅以升是土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，中国科学院院士，美国工程院院士，中央研究院院士。
11、在追求成为教育家型校长的路上，我愿意仰望星空、脚踏实地，继续前行。
