一、现代诗歌四年级下册摘抄
1、你的被雪压着的草盖的坟墓，
2、《独坐敬亭山》作者：李白(唐代诗人)
3、作者介绍，激发阅读诗歌的兴趣
4、你喜欢的诗歌是什么?
5、为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉。
6、激发兴趣,导入新课。
7、而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
8、当我经了长长的漂泊回到故土时，
9、你的被典押了的一丈平方的园地，
10、生：我认为现代诗可以押韵，也可以不押韵，但是句式相似，有一定的节奏。
11、《繁星(一三一)》引导学生通过朗读在感受短诗从深情呼唤到连续反问的排比句式，给读者带来如大海般澎湃的真挚情感。并在反复朗读的过程中，感知“光”“香”“响”的韵脚，知道“同音成韵”。
12、(3)那这些绿是简单地凑在一起吗？对啊，他们是挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
13、写着一首呈给你的赞美诗，
14、你们想读一读吗？自己来试一试吧。
15、反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。
16、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
17、教师引导：我们先来一起想想怎样合编小诗集？其中可以编排哪些内容呢？
18、(出示单元篇章语句)
19、教师过渡：在我们的生活中，其实处处有诗歌，今天我们一起轻叩诗歌大门。
20、她的醉酒的丈夫已死去，
二、现代诗歌四年级下册摘抄短诗
1、师：月明让老师想到了《走月亮》中的一段描述：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了树头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
2、师：教师范读，学生展开想象。“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？
3、教是为了不教，但凡学生自学能弄懂的内容，无需多讲。《短诗三首》篇幅短小，字面意思简单，可以放手让学生自己去了解诗意。
4、(3)交流课外收集的描写颜色的句子，说说喜欢的理由。
5、这是大堰河所不知道的：
6、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
7、核心问题：想象朗读，体会诗歌表达的情感。
8、师：美丽的风景让人流连忘返，诗意的语言更打动人心。今天我们就一起随着诗歌的脚步走进第三单元，用美丽的眼睛看世界。
9、《短诗三首》是本单元第一篇精读课文，课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。本课紧扣单元语文要素，通过层层深入地读，让学生初步体会现代诗形式自由、节奏和谐、想象丰富、饱含真情等特点，为综合性学习中学生收集、创作现代诗打下良好的基础。
10、以小组为单位，进行全班交流。
11、小学语文课堂教学案例展示
12、教师导入：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了初步了解，大家摘抄了许多诗歌并且开始尝试自己写诗歌。分享一下你喜欢的诗歌，并且说一说你喜欢的原因。
13、通过合理想象，感受绿的丰富、奇特。
14、用“的”字短语写了三个场景，给读者留下无尽的想象。
15、乌黑的眼珠，像算盘珠儿似的滴溜溜乱转。
16、那刺穿云块的阳光就像根根金线，纵横交错，把浅灰、蓝灰的云朵缝缀成一幅美丽无比的图案。
17、学习第3小节：绿得神奇。
18、同着四块钱的棺材和几束稻草，
19、在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
20、而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
三、现代诗歌四年级下册摘抄繁星
1、(3)练习仿习第一首。
2、她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
3、能仿照示例，写短诗。
4、师：这张照片的拍摄者这么说“北京的风吹开了北京的蓝！”
5、活动要求：我们在小组内任务分工，合编小诗集，然后选择喜欢的诗歌，采用喜欢的形式把你们的诗歌朗诵给全班同学听。
6、但，我是这般忸怩不安！因为我
7、(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
8、加点部分采用不同形式描写颜色，表现了语言表达的丰富性。
9、师：这首诗读得朗朗上口是运用了句式相同的排比，而且押韵。(指名读、分小组读、齐读，在多种形式的朗读中感受现代诗的节奏感。)
10、诗和音乐一样，生命全在节奏。
11、(设计意图：交流分享中呈现学生真实的摘抄本，帮助学生进一步丰富收集现代诗歌的渠道和摘抄的类型，激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。)
12、在她流尽了她的乳汁之后，
13、学习《繁星》(七一)。
14、你可曾忘记了那小小的孩子
15、(3)请一生读。(像他这样，读出一种语调的起伏，就算是有一样的内容，我们也不会觉得乏味，反倒像音乐似的，那么动听，真棒。)
16、收集哪些资料：收集自己喜欢的现代诗，教师不要限定范围，不要指定作者。
17、学习板块四：词句段运用
18、突然借你的手凋谢《笑》林徽因笑的是她的眼睛，口唇，和唇边浑圆的漩涡。艳丽如同露珠，朵朵的笑向贝齿的闪光里躲。那是笑——神的笑，美的笑：水的映影，风的轻歌。笑的是她惺松的鬈发，散乱的挨着她耳朵。轻软如同花影，痒痒的甜蜜涌进了你的心窝。那是笑——诗的笑，画的笑：云的留痕，浪的柔波。给你分享冰心写的《纸船》
19、师：你是怎么知道的呢？
20、同学们，到处都是绿的，都是些什么样的绿呢？请你读一读第2小节，快速找一找，圈一圈。
四、现代诗歌四年级下册摘抄短诗植物
1、她死时，乳儿不在她的旁侧，
2、(出示作者介绍)生读完谈谈印象深刻的地方。用三年级学过的《肥皂泡》让学生了解冰心奶奶写作特点——(出示“有了爱就有了一切”)
3、大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
4、通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
5、30场统编教材的专家名师讲座，了解统编教材特点
6、师：这三首诗都是冰心奶奶写的，请同学们自己读读关于她的介绍。
7、我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。
8、为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
9、做好四年级数学下册期末复习工作，复习原则要重基础，不要搞偏题、难题、怪题。要重视知识间的联系，不要就题讲题。要抓住重点，不要搞面面俱到。要面向全体，狠抓中差等生。要精选练习题，不要搞题海战术。复习方法分类复习，过好基础关。知识穿线，过好综合关。复习措施做好学生管理工作。认真备课，上好复习课，向40分钟要质量，充分体现"三个为主"(教师为主导，学生为主体，练习为主线)，课堂上要加强训练力度。做好巩固工作。每复习完一个单元或一个小节要检查学生掌握情况，严格考核。认真开展教学研究，了解教育教学信息，向有经验的教师学习，博采众长。
10、是什么让你有这种感觉？
11、生：我发现这首诗读起来顺口，不仅是句式相同的排比，而且“光”“香”“响”押ɑnɡ的韵。
12、(5)老师也想读了，我来读前面的事物，你们来读后面部分。
13、我摸着红漆雕花的家具，
14、交流自己了解的古代诗人，教师补充相关资料。
15、阅读《繁星》中的其他诗歌。
16、(5)自选一首，练习仿写。
17、③一个“躲”字,你体会出了什么?(“躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)
18、(设计意图：明确活动任务，学生主动参与制定计划，丰富内容，帮助活动顺利开展，增强学生的自主参与性，激发学生开展活动的兴趣。)
19、和整数除法一样......就是除数和被除数同步移动小数点就行了,比如说被除数往右移两位,除数也把小数点右移两位......让它们都变成整数
20、薄雾沿水波而来让我做一回江岸，象一个小小的卵石。
五、现代诗歌四年级下册摘抄长诗
1、同着几尺长方的埋棺材的土地，
2、1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新月社。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学(西南财经大学前身)、大夏大学(华东师范大学前身)和南京中央大学(1949年更名为南京大学)教授。
3、◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
4、师：读着读着，你们发现了现代诗的一个特点——节奏！诗和音乐一样，生命全在节奏。现代诗韵律相对自由，可以有韵也可以无韵，所以形式自由，但是它一定有和谐动听的节奏！(板书：形式自由节奏和谐)
5、展开想象，感受诗歌的奇特
6、和那来自林间的无比温柔的黎明……
7、执行落实，开展活动
8、生：园子里很安静，在紫色的藤萝下，小虫子正在开音乐会，我依偎在母亲的怀中，听着虫儿美妙的歌声。
9、积累描写颜色的句子。
10、师生合作，共商计划
11、(出示三首短诗)
12、(3)我知道你们答案肯定是不一样，但是难就难在你能用自己的朗读表现出这么多不一样的绿吗？
13、生：我发现这首诗不押韵。
14、呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
15、你的大黑影便在水面上摇动
16、(1)学生回答圈出的词语，随机出示第2小节。
17、因为我对这土地爱得深沉……
18、开展“看诗人姓名，背经典名句。”游戏活动。
19、通俗易懂形式没有古时候那样有太多的限制，容易更好的表达出感情，而且让别人也能容易听懂。现代诗歌形式是自由的，内涵是开放的，意象经营终于修辞。内容上：美丽的想象,平凡中看到不平凡。思想上：要写出动人的情谊,就是说,要加入个人的情感和体会。格式上：要分析,可以依句分行,也可以依内容分行，完成了旧传统的打破和新传统的建立。
20、是能够次第弹响的那一只手吗
六、现代诗歌四年级下册摘抄
1、教师提示：我们合作编成小诗集后，还可以举办诗歌朗诵会。同学们刚才已经想出了许多建议，大家根据商量的结果，分头准备，在组织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。
2、请同学们自己读一读这三首诗，把他们读通顺。
3、你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
4、结合本单元的学过的诗歌或者自己摘抄的诗歌，试着理解名言。
5、(2)学习第二首短诗。
6、不提“意象”这个词语，不对诗中意象过度解读(如繁星一五九里的两个“风雨”，学生能说出有何不同即可，不要再拓展，如追问：风雨什么样的，给你什么感觉？)。不让学生探究诗歌的表现手法(不分析哪句话用了什么手法，什么修辞，教材对表现手法没有涉及。)。对诗歌的知识不过度拓展。独特的语言表达不过多分析理解。一句话，按照课后题引导学生学习这几首诗。
7、生：而且这是个排比句。
8、下册：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
9、②关注诗歌表达：作者是怎么写出春天早晨的可爱的？
10、这句名言指出了现代诗歌的节奏美感。
11、预设4：有些内容旁边可以配上插图。
12、《语文园地三》围绕诗歌主题，设计了四个板块的内容，这四个板块从不同角度丰富学生对诗歌的认知。
13、我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
14、好一个“绿得出奇”，奇在哪儿呢？(板书：神奇)你能到诗中，去找找答案吗？
15、表达诗人独特感受，想象丰富。
