一、捕蛇者说原文及翻译
1、捕蛇而不纳税，对蒋氏来说，到底是“利”还是“害”，钱老师在课堂上对此花了大量笔墨，使学生明白领悟“利”“害”，实现对文本重点的有效突围。
2、生：“以啮人，无御之者。”
3、难能可贵的是，钱老师的语文课堂，因融入了自读习惯的养成、质疑意识的树立、批判精神的培养而独树一帜。他的导引，因融入了常态的课堂情境而浑然天成，更因淡化了训练的技术痕迹而炉火纯青。
4、汤：两个“思考”既引导品味行文妙处，又激起学生探究欲望。陈：静水流深，课堂因思考而有深度。
5、陈：“利”是一个意蕴丰富的词，教师捕捉到了，并鲜明地把它呈现于学生面前，层层深入，引导学生把握文章的重点内容。汤：想起了曹明海先生的一句话：“语词是沉默而孤立的，当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒。”以此评之，该是多么贴切。
6、永州之野产异蛇：黑质而白章，触草木尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠)、瘘疠，去死肌，杀三虫。其始太医以王命聚之，岁赋其二。募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。
7、生：“触风雨，犯寒暑”。
8、师：是“各种”的意思。“杀三虫”，杀死人体内的各种寄生虫。还有表示“医治好”的是哪个字？
9、师：“毒”字解释为怨恨。这个“毒”字与前面
10、师：“貌若甚戚者”的“戚”是什么意思？
11、生：“劳累得”外面的括号是多余的。
12、捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。文章通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动人民疾苦的同情。
13、这里有两个“毒”字要注意一下，开头写什么“毒”？
14、师：这就对了。这一篇的中心思想是“赋敛毒于蛇”，另一篇则是“苛政猛于虎”。这两篇文章的中心思想是基本相同的，但是写法不同——不一样在哪里？(学生议论)
15、以“奇”为境，提升教学品位
16、蒋氏(听了)，更加悲伤，满眼含泪地说：“您是哀怜(我)，使我活下去吗？我这差事的不幸，还不如恢复我赋税遭受的不幸那么厉害呀。如果从前我不干这差事，那我早已困苦不堪了。
17、师：这不叫抄袭。这叫什么呢？(板书：脱胎)
18、师：对！这一段是文章的重点。我们在读的时候，特别要注意其中的对照描写。下面，我们继续看下去。
19、。《苛政猛于虎》当然也有蓄势，但比较简单。而这一篇呢？特别讲究蓄势，所以人家评论它“立意非奇，奇于蓄势”。这就是这篇文章的特色。
20、在初中文言文教学中进行鉴赏文本活动，真乃大手笔。而对“蓄势”这一抽象概念的阐释，钱老师深谙学生的心理年龄特征，运用生动幽默的比喻，使学生饶有兴致地跟随着他进入学习的新领域，创造教学的新境界。学生以“蓄势”为路径，再度认知文本，并获得感性认知。钱老师又顺势而“导”，让学生在与《苛政猛于虎》的比较阅读中，理解了“立意非奇”，轻灵自然。可钱老师似乎欲罢不能，后布置独具匠心的读写结合作业，简析《捕蛇者说》。这个作业难吗？很难。但是聆听了钱老师那循序渐进、逐步深化的课堂教学，又觉得并不难。
二、捕蛇者说原文及翻译视频
1、居：面向全体，检查自读，对“讲者”“听者”有不同要求，但都不离“字句落实”，为本课定调，是为“实”语文也。汤：先讲文段意思，从内容出发，再落实字句，“反弹琵琶”，文言文字词句的学习实在了，生动了，也更有效了。
2、永州之野产异蛇：黑质而白章，触草木尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠)、瘘疠，去死肌，杀三虫。其始太医以王命聚之，岁赋其二。募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。
3、专其利：独占这种(捕蛇而不用交税的)好处。则：却。死于是：死在(捕蛇)这件事上。是，代词，这件事。今：现在。嗣：继承。为之：做捕蛇这件事。几(jī)：几乎，差点儿。。几死者：几乎死掉的情况。数(shuò)：屡次，多次。言之：之，音节助词，无实义。
4、汤：“势”字点得好。居：悟语句之深意，赏排比之精妙。
5、师：很好。从这一自然段来看，正因为蒋氏受其害三世，所以他讲起这件事的时候，不是高兴，而是怎么样？
6、陈：将“捕蛇”和“纳税”两件事联结起来，离文本主旨又近了一步。汤：主旨与主线合二为有机交织，让课堂顿时充满智慧的光芒。
7、师：惊吓、害怕。解释为“害怕”的话，那么理解成谁“哗然而骇”比较准确？
8、我很同情他，就说：“你怨恨这差事吗？我将要告诉管理政事的人，让他更换你的差事，恢复你的赋税，那么怎么样？”
9、师：他说这篇文章是抄袭《苛政猛于虎》(生笑)
10、我很怜悯他，就说：“你怨恨这差事吗？我准备去告诉掌管这事的官吏，让他更换你的差事，恢复你的赋税，你看怎么样？”
11、在得出这么一个结果之后，所以蒋氏这么说：“今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣”。什么叫“则已后矣”呀？
12、师：是一样的。还有“其地之出”与“其庐之入”也是一样的吗？是指一回事吗？
13、同学们考虑一下，从作者的写作意图来看，他要突出的是哪一个字？
14、为什么？讲道理。(学生举手)
15、居：从语意入手品赏语言形式，有法又有味。
16、师：哪一个字解释成“怨恨”？
17、我们这堂课就上到这儿。
18、汤：以“岁赋其二”与“旦旦有是”为第三层对比重点，强调捕蛇者与纳税者面临死亡威胁之程度迥异，突出捕蛇虽害而实“利”，更显赋敛之毒。陈：钱老师始终紧扣文本特点，据意悟言。
19、师：上一节课，我已经布置同学们自读了《捕蛇者说》。今天我们一起来学习这篇文章。(板书：捕蛇者说)
20、纳税者的悲惨遭遇。本来捕蛇是一种有害的事情，但是通过对纳税之惨的渲染和描写，这个“害”反而成为什么呢？
三、捕蛇者说原文及翻译一句原文一句译文
1、师：请把两个“不幸”作比较。哪两个“不幸”？你再讲一遍。(23)
2、师：作者是同情他的，因此就向蒋氏提出了一个建议：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”“若毒之乎”什么意思？
3、师：对，作者要突出“毒”字。(在板书“毒”字外面加画一个框)
4、×××，你说。(29)
5、师：“斯役之不幸”，“斯役”指什么？
6、师：对，运“气”用“功”，先绕着石碑走两圈，这样走两圈与他运气、劈碑有没有关系呢？(生：有关系)
7、陈：追问，使“不幸”对象更明确了。
8、师：指捕蛇这个差事。(24)
9、24当其租入：(允许用蛇)抵他的税收。当，抵。
10、生1：永州的野外出产一种不同于一般的蛇，黑的底色，白的花纹，触到草木——草木都死去了。
11、师：呵，那是在下面一层了。我是讲在这一层。还有一句，你没有找出来。是这一句：“号呼而转徙，饥渴而顿踣。”除了“对偶”以外，还有排比。(学生纷纷看书，找排比句，然后举手)
12、生：“则吾斯役之不幸”。
13、居：“利”实是“害”，抓住关键语，为突破文本关键处蓄势。
14、师：还有“奔走”的“走”是什么意思？×××你说说看。(指定学生)
15、还有一个异处呢？是它的用途(板书：用)
16、生1：遇到它咬人，没有什么能够抵挡的。然而，捕到了它，把它晾干之后，用来作为药饵，可以医治大风、挛踠、瘘、疠，杀去腐烂的肌肉，杀死人体内的三种寄生虫。(稍停)
17、师：说得对，写蛇毒是为了写后面的赋敛之毒，为了突出赋敛之毒比这种蛇更毒，所以这个“毒”字是作者特别着重写的。(9)
18、(41)居：在体悟“纳税者”教学环节用墨如泼，在“捕蛇者”这一环节则惜墨如金，匠心独具啊！汤：对，在“纳税者”的“危”上做足了文章，“捕蛇者”的“安”，自能一望而知了，收放有度。
19、师：要改成字数一样的。(学生举手)
20、(学生看书、议论，纷纷举手。)
四、捕蛇者说原文及翻译打印
1、陈：朗读，是语文教学的重要手段，结合文段语言特点指导朗读，扎实有效。
2、师：下面一个自然段怎么讲的？
3、师：应该是“去掉”的意思，不是“杀去”的意思。还有，“永之人争奔走焉”，这个“焉”字是什么意思？(学生举手)
4、余闻而愈悲，孔子曰：“苛政猛于虎也！”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒，有甚于是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。
5、“若毒之乎？”(45)
6、汤：根据语段特点，先对内容稍作提示，再让学生划分层次，以简驭繁。
7、“赋敛之毒有甚是蛇”(指板书)
8、时间:2022年1月16日
9、永州之蛇之异.永州之人争捕蛇当入.蒋氏陈述捕蛇之利.作者感慨：赋敛之毒有甚是蛇者.写此说的目的.以第5件为主.
10、永州的野外出产一种奇特的蛇，它有着黑色的身体白色的花纹；如果这种蛇碰到草木，草木全都干枯而死；如果咬了人，没有能够抵挡伤毒的方法。然而捉到后晾干把它拿来做药引，可以用来麻疯、手脚拳曲、脖肿、恶疮，去除死肉，杀死人体内的寄生虫。
11、师：对，毒得不得了。(板书：毒)
12、(学生齐声朗读第一层)(27)
13、汤：用凝练的语言表述文本中心思想，训练学生的概括能力。陈：模仿迁移，于斟酌取舍中提升学生的语用能力。
14、师：同学们自读了文章以后，能从整篇文章来考虑，很好。那么，既然这种蛇这么毒，为什么永州之人还要“争奔走焉”——大家争着去做这件事，为什么？(稍停，学生举手)
15、有个姓蒋的人家，享有这种好处已经三代了。我问他，他却说：“我的祖父死在捕蛇这件差事上，我父亲也死在这件事情上。现在我继承祖业干这差事也已十二年了，好几次也险些丧命。”他说这番话时，脸上很忧伤的样子。
16、师：从三个方面的对比中，我们看到这种情况，捕蛇是一种害，捕蛇者三代受其害，但是在这一段中着重描写了纳税的什么呢？纳税之惨(边讲边在板书“纳税”之后，板书“之惨”)
17、26焉：兼词，于之，在捕蛇这件事上。也可理解为——语气词兼代词。
18、师：可以“抵其租入”——可以抵租。作者把两件事联系在一起了。一件是什么呢？捕蛇。(板书：捕蛇)
